今天阅读的主要是区别增强的正用与影响区别增强效率的因素。
家庭方面的正用
应用在生活习惯：儿童不良行为中，有部分行为是父母，师长希望他减少，只要次数不要太多，不仅是可以容忍的，而且可能是适当的，在这样的情形下，区别增强是最适用的。
应用在情绪发泄：儿童的情绪--喜怒哀乐恶欲是渐进发展的，两岁左右已发展成复杂的情绪，所以消极情绪的出现是无可避免的，当需要孩子改善时，谈何容易，因此，这时可以应用区别增强方式，改善其不良行为。
应用在书写作业：孩子写作业不认真，不专心是每个家长头疼的问题，若孩子已养成这样的坏习惯，可以容忍在某一限度内的次数，以求改进，然后逐步降低标准，达成目标。
应用在需求协助：采低次数的区别增强，亦可以换采计时方式，其效果一样。
应用在生活起居：对于异常孩子，采用区别增强不仅可以帮助孩子了解行为的标准，还可以提高孩子的好奇和行为动机。
学校方面的正用
应用在人际交往：对具有攻击性的儿童，可采用渐进方式使其改善不良习惯。
应用在情绪发泄：学生的负面情绪不是我们所乐见的，渐进的改进方式，也就是区别增强策略使正向情绪慢慢增加，反之负向情绪就减少了。
应用在上课习惯：传统的课上管教学生重点，偏重于行为禁止，这是一种外力的压抑，是一种消极束缚。根据增强原理，要消除学生的坏中行为，老师需控制环境，使该行为不再获得好结果。而这种频率标准，要逐步降低，较易收效。
应用在书写作业：区别增强能否发挥效果，还需策略，增强物应用与增强方式的选择的良好配合。
应用在上课发言：低次数区别增强用来压制高频率问题行为。
应用在饮食习惯
影响区别增强效率的因素：一目标行为的选定 二特定时间或次数的选择 三增强物呈现的时间 四类别型式的运用
