小课题研究，是以学校教师自身教育教学过程中，需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸收和运用有利于问题解决的经验、模式和方法，改革育人思路和方法，提高教育教学水平和质量，同时促进教师自身专业发展，全面推进素质教育的研究。开展小课题研究，全面推进素质教育具有重要的意义。
11月9日晚，东明学校初中部各教研组开展月度会议，各教研备课组进行小课题研究的中期汇报，连校长、姚主任参与指导。
语文组切实落实学科素养，整合课程资源，以初中语文难点古诗词为切入点，融合文化背景、作者背景、课外拓展等分专题进行。帮助学生形成系统的古诗文学校方法，渗透国学经典。
新时代对学生的学习提出新的要求， 数学组研究课前预习单的有效设计及实施的策略研究，旨在帮助学生预知所学的内容，学生对本节课的重难点做到心中有数。培养和提高学生查阅、整合资料的能力。提高学生预习的有效性和积极性。
英语组的研究发现初三的学生在英语学习出现断层的现象，从初一到初三发现的学生学习中的难点出发，制定系统的、阶段的学习任务，做好英语学习的衔接。语言的学习加入了文化背景的渗透、整本书阅读、舞台剧等以提升学生英语素养。
物理组针对学科实验性的特点，研究发现学生在实验操作过程中积极性不高，操作不规范等问题，物理组从实验的操作、整合、规范出发，帮助学生从实验过程中整合物理规律，规范实验操作，拓展课外实验，将抽象的物理现象具象化，提高学生的学习兴趣。
化学组在对学生的实验评价中发现目前的评价机制仅仅能评价学生在同学中的相对情况，关注共性较多而个性较少。化学组研究过程性评价，方法评价、情感评价、结果评价等多维度评价，制定不同角度的评价任务，激发学生的学习热情。
政治组对前期问题进行分层研究，从学生角度、教师角度出发，为学生设计模拟法庭、辩论赛等活动，在活动中既应落实了道法知识，又培养学生的随场应变能力和语言表达能力。将枯燥的知识用活动的形式展现，激发学生的学习兴趣和活力。
历史组从课堂实际问题出发，发现学生看似忙碌，但是否意味学生真的学会了，如何改变学生“虚假学习”的状态。历史组通过学共体的建设、任务单的使用、精心的教学设计、实际动手操作等促进学生真学习。
地理组研究如何通过实地研究、民俗研究、自制教具、模拟实验、实践活动等帮助学生提升地理素养、回归地理学习的初衷。地理组展示了学生的前期成果：地图绘制、等高线教具、中国地图拼图等。在模拟实验过程中，帮助学生制定指导说明，帮助学生更好地参与。
生物组关注学生成长过程中的心理问题，有的孩子出现专注力差，自我焦虑、烦躁，亲子关系紧张等问题，生物组研究这与学生情绪有很大关系。生物组教师与学生、家长沟通，走进孩子，疗愈身心。通过课前静心，助力学生学习。给予学生最温暖的指导，促进学生身心健康成长。
通过各学科的交流展示，对课题研究有了更深刻的理解。连校长对每一个课题组存在的困惑给予解答和帮助，并梳理了课题研究的步骤和方法。课题研究首先确定研究目标，选定切入点；第二步明确研究思路，确定研究方法，根据课题类型，做好研究设计。最后要有具体的预期成果及发现研究过程中发现的问题。
小小课题，大有作为。切实从教学中的问题出发，研究切实可行的方法，真正帮助学生，做心中有学生的研究型教师。
