什么是好的学校，作为一个从教快三十年的我现在也没弄清楚。
北大和清华应该算是好的大学了吧。那么作为一个没进过真正的大学的我来说，我有一个疑惑，这俩大学每年招收的学生应该都是各省份最好的学生了，那是不是说，能够招收到最好的学生的就是最好的大学呢？据说，早在几年前，北大和清华还曾经因为一个高考状元争来争去。
对大学不熟悉，所以咱也不敢妄言。那么对于身边的一些学校究竟怎么算好，我想来疑惑疑惑。究竟怎样的学校是一个好学校呢？就拿蒲市的高级中学来说吧，每年两所高中招收的学生分数线都是有大的悬殊的。这是不是说，分数线高的那所高中就是好的学校，分数线低的就是不好的学校呢？
这好与不好，和两所高中的老师的水平有关系吗？若有，又是怎样一种关系呢？老师的水平决定了学生分数线的高低吗？
教育行中有这么一句话，只有不会教的老师，没有教不好的学生，若此话为真理，那么为啥每所高级中学都不收低于分数线的学生呢（也不能说不收，加钱可以收，但也有底线）？是学校能装下的学生人数决定了这一点吗？
魏书生曾经抱怨他教的学生基础差，语数英平均分才96分！他若教到下边这样的学生不知会如何抱怨，语数英总分不超96的一大把。
教育均衡。不理解这个均衡啥意思。比如，今年疫情所致，县城里头的学校不再举行全县的招生考试。但也挡不住县城的初级中学招收乡下的学生。办法是，各乡镇派送六年级毕业生，每三十人派送一名。三十人派送一名，这一名不会是这三十人当中的最后一名吧！我想不会是这样。每年县城里的初级中学都要到乡下拔尖的。宏力，一中初中部，长城（据说又新建了一个初中），拔尖就拔尖吧，但是每年还要把县城的中学和乡村学校考试成绩放到一起给老师排队。你排就排吧，据说还要以此排队结果给学校发奖金。你干脆把钱直接发给县城学校不就省事了？！这种评比目的是什么？促进教育质量吗？还是想着要乡下老师们干不死就往死里干？
按说，乡下老师也是和城里的老师通过一样的程序招考来的，那怎么就尖子生多往城里跑呢？难不成当初招老师的时候县城和乡下的标准不同，乡下的是低一个档次要求招的？
管理水平决定的？那这是不是该怪乡下的校长们管理水平不行呢？但乡下初级中学的校长也是由县里考评的吧？难不成在考评时对乡下的校长们网开一面了？
听说了，今年县城的初级中学不再举行招生考试。但又听说了，今年小学升级考试顶上抽测俩年级。以往是一个年级。今年是俩年级。今年有一个是六年级。这是在预料之中的。把这段文字前后连起来看，就知道咋回事儿了。
年年有那么多教育科研成果奖，可还是感觉不到这么多成果奖对我们的教育所起到的作用在何处，是提高了教育质量还是其他的什么？今年终于知道这成果奖的作用了。因为今年我终于有机会晋级了。感谢政府有了大龄倾斜政策，并且通过这次晋职称我知道了，成果奖的作用主要是用来晋职称用的。
听说，准备一节优质课得俩月时间。按照这个效率，我一年最多也就只能上四节课了。所以我上的课不是优质课，也不能是优质课，也不敢是优质课，也不会是优质课。优质课的主要作用也在于晋职称上。
为了表示我的疑惑，最后再问一下，是不是这样呢？
