有种课间叫老师特烦恼
“老师，走廊里又有人乱扔纸飞机！”
“老师，我的本子不见了！明明刚在桌面上的。”
“陈老师，你看捣蛋鬼小文又带头拿了扑克牌来玩！”
......
每每下完数学课还没走出教室，总是能听到各种投诉。三年级的孩子，活泼好动且不说，但课间的“各种追跑或打闹”确实让人头疼。一来是考虑孩子们的课间安全，二是担忧下一堂课的学习状态。再看着捣蛋鬼小文手上的“屡次出现的顽固分子”——扑克牌，甚是烦恼。
能否有一种更好的放松方式，还孩子们一个安全而有意义的课间？
你的调皮里藏着你的机智
走到小文身边，发现是几个孩子在“斗牛”。“斗牛”是一种牌类游戏，每个人手上随机派5张牌，如能用其中的三张牌加起来等于整十数，剩下的点数大的为胜。
心中的怒火瞬间降低了等级，原来孩子们并不是在玩毫无意义的扑克游戏，是在玩数字计算呢！这不说明孩子们其实对这些数字也是敏感而有兴趣的吗！如能将牌类游戏和最近学习的四则混合的速算结合在一起，这不失为一种好的练习方式啊！
于是，我故意一脸不屑地说道：“原来你们在玩这个简单的游戏啊！也没什么了不起的！如能把其中的四个数字通过加减乘除，凑成24点，那才厉害呢！”
小文马上就反应过来了：“不难啊，四个数字直接相加！其实刚好就是3个8 啊！”我看了桌面，还真的是刚好8＋8＋9-1=24。我心里一叹：确实不错啊！三年级的孩子，对数字如此敏感，反应也快！平时特爱调皮的孩子有着我们想象不到的速算和机智！
旁边几个围观的孩子突然不约而同响起掌声，小文像个打胜仗的将军嘟着嘴巴得意洋洋地看着我。我窃喜：鱼儿上钓了！
这孩子有着不服输的劲，最适合激将法。“刚好让你碰巧加起来得到24。如果是其他数字，你还不一定能算的出来呢！陈老师以前小学可是24点速算冠军。”
“有什么了不起，如果我再练习，肯定能把你比下去。”
旁边的孩子突然起哄了，“比一比，比一比！我们也要参与。”比赛由孩子们亲自提出来，因此也更加有兴趣和动力。“奸计”得逞，我为自己一改训斥的方式感到庆幸。
24计，是一群人的狂欢
于是，我特意安排了一节数学实践课，和孩子们重新制定了“24点”比赛的要求和规则。为了避免有的孩子用扑克牌玩赌博游戏，我和孩子们用卡纸一起做了一些精美的数字卡作为代替，禁止再带扑克牌回教室。孩子们看着自己亲自的作品，自己作为比赛游戏规则小主人的那种喜悦悦于脸上。
更有的孩子自己折了一个精美的盒子，把这些数字卡小心翼翼地装好。看着孩子们烂漫的表情和认真的劲儿，一种教书育人的幸福感满溢心中。24点即将成为孩子们的课间游戏，更成了我和孩子们心灵上沟通的桥梁。
亲，这才是课间正确的打开方式
于是，在往后的课间里，我惊讶地发现，孩子们总能三五成群地拿着数字卡围在一起，自行组队比赛，有秩序地参与其中。小文更是给力，当起了游戏主持人，举办了淘汰赛，说是要从中选出强者组队和老师PK。
课间的打闹越来越少了，投诉渐渐消失了，呈现的是孩子们在课室里拿着数字卡你比我划，你说我笑的和谐画面。更有的孩子喜欢拉着我加入他们当中，感受他们的轻松和欢笑。
更让我惊喜的是，孩子们课堂的举手频率也多了，对四则运算也快了准了，部分孩子对数学的兴趣更浓了。虽然不能说是百分百激起全班孩子的学习兴趣和热情，但“24计”确实在一定程度上拉近了我和孩子们心灵的距离，缓解了课间出现的各种坏状态，减少了教学管理上的烦恼。
一次有温度的宽恕，是故事的开始
我常常在想：如果当初我对待小文的仍是一成不变的训斥态度，也没有后面的处理方式，那课间的烦恼又会演变成怎样的教学障碍？
我们教书育人，要教给孩子们什么，带来什么？而这一次的“课间24计”战略让我清晰：教，教一种知识，授一种本领。带，带一种思想，引一种兴趣。若孩子在我们离开后还能在原来的领域甚至更远主动进行探索，那我们做老师就是幸福的，成功的。
在教学过程中总能遇到各种障碍和困难，但若我们尝试换个方式思考，或许能得到更多不一样的教学灵感。尤其在学科教学当中，如能结合学科特点，渗透教学智慧，在与学生相处点滴中给予更多的关爱和理解，给予自己和孩子一次有温度的宽恕，便是我们讲台故事的开始。
任尔课间72变，我有巧妙24计。愿更多这样美好而烂漫的教学小片段出现在你我的教学生涯里，温暖着彼此的人生。
