五天音频与文字的共读，让我对学生为中心的课堂有了比之前更为丰富的理解，也让我对于教育时代的学与教这几个字有了一些理念和认知的转变。
一、转变理念，“慢行不慢”。
从自身而言，还是渴望课堂的改变的，并且也萌生过探索生本课堂的想法，但是受传统教学方式以及教学进度的影响，不自觉的就会把课堂的主动权放在自己手里，不舍得把时间交给学生，在从学习者的角度来思考教学这一讲里，我找到了自己的问题——太急于求成，那么接下来我会用书中的话来鞭策自己，时刻提醒自己。“少才是多，无才能有，慢才能快”“真正快速的方法就是慢慢坚持。”只要开始了，慢行就不慢。
二、技术优势，用数据代替“声音”。
以往的教学中一对一的提问，习惯了声音回应的优势，却忽视了参与度和互动量的局限，并不能如实反映学生的学习情况。而利用网课时期的答题器或者麻吉星技术支持下的反馈器这些信息化教学手段，老师提出一个问题，所有学生利用反馈器进行作答，就实现了全班参与的高效互动，而此时老师把握学情靠的不是声音而是数据，相比之下就更加精准。在发现学生做错时，不直接进行教学，而是引导学生说答案，说想法，并在每一次的作答时找到改变想法的同学，说清楚自己改变想法的原因。在一次次的修改答案中，学生思维得到提升，学生学习的主动性，参与性也得到了相应的提升。
三、数据决策，学生为本定教法。
信息化给课堂带来了方便，各种功能眼花缭乱，想要真正服务于课堂却也是一门艺术。比如“抢权”和“随机挑人”都是课堂中促进学生学习的手段，但却不可滥用，“随机挑人”适用于老师面向全体同学了解学情的知识点的检查或者是督促全员参与的一种评价方式，课堂使用较多，像语文课堂的背诵、朗读、小组讨论的观点表述等。而“抢权”主要是在众多参与的同学中活跃气氛的有效激励手段。
此外，同侪教学亦是有讲究，并非所有的问题都合适。只有答对率在30%—70%之间的问题，才最适合使用同侪教学法。
五天共读，收获很多，作为教师转变理念，闭上嘴巴，学生也就成了课堂的主角，当遇到困难时想想“少才是多，无才能有，慢才会快”也就会豁然开朗了。
