今天听了四场微报告，每场仅短短的十分钟，却呈现出不一样的精彩，让人震撼，引人深思。震撼的是课题组老师及团队对语文的执着追求结出的果实，太美丽、太丰硕；深思的是我们该怎样从这枚丰硕果实吸取养分，继续成长。
一、七仙岭下飞出的金凤凰
首先给是保亭的李凤老师给我们带来的《乡村小学低年级朗读能力的培养》。李凤老师的报告让我们深感到扎根农村教育的老师朴素务实的作风。她以朴实无华的语言给我们介绍了学校朗读的现状，不容乐观。
是向现实低头，还是昂起头来迎接挑战？李凤老师和她们的团队下定决心来碰这颗硬钉子。在读书的方法、兴趣方面，她们进行了深入的探索和研究，总结出了多种读书方式：范读、齐读、互读、教读、分角色读、表演读、展示读等，通过这些阅读活动，逐渐帮学生找到了兴趣，找到了自信，找到了读书的动力。
的确，培养起良好的阅读习惯，就等于为学生打开了一条通往幸福的道路。
二、五指山，山高书为峰
五指山的一小学某某某老师给我们带来的《黎苗的区域的语文实践活动》的微报告，同样让我们的心不能平静。她在报告中提出的一些观点：比如语文是学生学出来的，不是老师教出来的；老师，少讲简简单单教语文；消除冗见便是艺术……简练而新颖。再如“二十分钟教完教材，以一带多，实现单元整合”的模式，又给我们的语文教学方式提供了一个智慧选项，一种可行且行之有效的方式。
曾几何时，当我们在为怎么教语文而感到困惑的时候，这这何尝不是一盏明灯，指向新的前进的路？
三、激励，是一种更高的智慧
《善用激励语言，激发生命活力》这的报告引起了广大老师极大的兴趣。我们都知道学习离不开激励，却困惑于如何激励？作为一个课题来研究并付诸实践，让我们耳目一新，对课堂的调控方面又多了一种便捷可贵的方式。她们的团队探索总结出来的一百八十多条听、说、读、问等方面的评价语言，是一座激励性语言的小宝库，也是奉献给我们每一位小语人的珍贵礼物。
激励，是学生学习的原动力，是打开学生思维的门窗，是一种更高的智慧。
四、阅读，根的工程，花的事业
海口市英才学校符碧玲老师带来的微报告――《书润童年，涵养一生》，对我们在场的每一位小语人来说，绝对是一种不夸张的震撼。她激情洋溢的语言飞满了整个大厅，令人心潮澎湃，神思飞扬。他给我们介绍了三个阶段的阅读。不识字的阶段。图多字少的阶段。高级阅读阶段。以及英才学校推广阅读的多种形式。讲座读书会，舞台剧朗诵讲故事，好书推荐，多经典，就说跳蚤市场，老师做榜样。给我们提供了很好的，借鉴的途径。
确实，阅读是根的工程、花的事业，而符碧难老师和他的团队，把宝贵的资源分享给我们，也为我们小语人做了根的工程、花的事业。
四场报告的切入点各不相同，但同样都聚焦语文阅读，聚焦语文核心素养的提升，让学习真正发生，为孩子的一生幸福做铺垫。四位老师及团队做出可贵的探索，给我们小语人提供了宝贵的经验。路，不会停止，请平静下我们的心灵，收拾好我们的行囊，还带上我们的思考，明天，我们继续前进！
