阅读佐藤学先生《教师花传书》的过程，正如一朵“妙花”绽放，好的教学是一种在绽放中使课堂敞亮起来的过程，风姿绰约，恢弘徇烂。佐藤学借由世阿弥《风姿花传》一书，将我们引入了教师成长的“正途”，教师必须是工匠性与专业性兼备的专家。教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。作为匠人，教师的世界是由“熟练的技能”、经验、直觉和秘诀构成的。作为专家，教师的世界则是由“科学的专业知识、技术、反思与创造性探究构成的。匠人是通过模仿与修炼学习的，而专家是通过反思与研究学习的。反思中行动，行动中反思。教育体制发生变化，从以教师讲授为中心转型为儿童的学习设计与反思为中心，因而教师角色的转变由教的专家变成学的专家。教师的人生是持续学习的人生，向儿童学习，向教材学习，向同事学习，向社区学习，从自身的经验中学习，正是这种持续不断的学习，构成了教师的人生。
“ 花是心”，而“种是技”，从而指出了“花”是美的表现。其“心”（思想、哲学）是摒弃私心杂念，日复一日练功修养所形的“技”（基于体验的身体技法）所成就的。
教师这个职业就决定着我们一定要持续不断地学习、修炼、提升自己，才能够更好地胜任教师这份具有创造性的工作。我们要善于向书本学习，向学生学习，向同事学习，关键学习其实质，即教学的实践之“花”中研究“花之种”。
课堂就像一个花园，洋溢着各种花开的声音，所以我们应该静下心来，学会专注地“倾听”，“通过倾听儿童的言语或缄默的声音、倾听教材中隐性的声音、倾听自己内心的声音，探究当前学习展开的各种可能性”。书中一位精湛的成熟型教师，竟然能把学生整堂课的发言一字不差的记录下来，的确是值得我学习的榜样，带给我强烈的震撼力，也让我找到了努力方向。在文中特别强调“倾听”，倾听是教师课堂中的核心活动关注学生的学，首先要读懂学生，读懂学生的认知，读懂学生的学习需求，读懂学生的思维，只有读懂，才会更好的促进学生的学。
反思自己，我不敢奢望自己能成为专家，但我希望自己能拥有科学的专业文化素养，有一定的教学经验，并能从经验中反思，将经验与理论结合生成教育智慧，享受“技”与“心”结合而绽放的教育“妙花”！
