教育成效不可能一蹴而就。所谓“十年树木，百年树人”也就是说的这个道理。教育来不得一丝一毫的急功近利，为了求成绩而罔顾了学生的终身发展，这种教育可说是失败的教育。
我发现我校有的班级分担区值日生只用成绩差的同学，而之所以不用成绩好的学生，是怕影响他们的学习，分散他们的精力，我觉得这种做法实在是不可取。有的老师在平时的教育教学中，成绩至上，眼中只有成绩好的学生，而冷落了其他的学生。这样做的后果一方面助长了好学生自私傲慢的情绪，另一方面也促成了其他同学消极情绪的滋生。反正我们是被忽视的不入流的角色，何苦要做一个听话的学生呢？这些不稳定因素，抑制了学生个体身心的健康发展，更妨碍了班级良好学风的形成。
其实老教师常常有这种感受，多年之后，曾经宠爱的好学生大多远走高飞，杳无音信。而往往是平时那些被看不起的学生，却成了心存感激每逢节假日实时送来祝福短信的人。
我们之所以提倡“不放弃每一个学生”也是基于普惠的教育理念，因为孩子的潜能是无限的，只要给他们教育的阳光雨露，他们就会成长和进步。哪怕进步很微小，成长很缓慢。
爱的教育是我们提倡的教育，他滋生出了无数个希望之花。
我校倡导的学生行为习惯养成教育，就是为孩子的长远发展奠基。从基本的坐立行走，文明礼貌，到课堂上的常规问候，科学坐姿，小组合作，交流展示，探究学习以及社团课程的特长培养，都是为了让学生养成良好的行为习惯和学习习惯，培养学生成为终身学习者和有益于社会的人。
我们目前的教育评价标准比较功利化，这是不可否认的，但是教育者的良知却告诉我们怎样做更有利于学生的成长。教育对人产生的作用相对滞后，但又会持续发酵。我们今天的教育成果，要用未来30年去检验。我们今天所犯下的错误，也要用未来30年去偿还。所以，好的教育一定要立足于学生的长远发展。
