导师班课程，意外收获当“助教”的体验。
第一次当助教，是在游戏体验活动中，虽然只是一场模拟活动，当全情投入带着觉察参与其中，拿到的感受完全不一样。
这是一位经验并不丰富的导师，开场时间到，看到导师站在一旁不知如何开场，赶紧过去给她一份我的角度思考，及时建议让导师马上有了较清晰思路，顺利开场。观察到上轮模拟活动学员配合不够，导致场内很混乱，这一轮我当助教，在参与者进场时，我会提前与他们沟通，希望他们配合，积极参与，即使参与过但每一次感受都会有不同。有了提前沟通的基础，整个环节很紧凑，大家有力配合，这一轮模拟活动高效完成。交流环节，导师专门对我表达感谢，正是这份感谢，带出我的一份思考。
亲子互动中，我们都说要支持孩子，提升孩子能量，那如何是有效支持？从“助教”体验中我感受到“支持”要把握两点：
一是对方需要时给出的支持对方才能接收到。上面的活动中，导师站在前面，学员等着开场，导师却并没有找到切入点，自然尴尬着急，此刻，就是对方最需要支持的时刻。虽然对方并没有表达，但作为助教身份的我能够感受一名导师的紧张无助。当我的建议给到对方时，犹如雪中送炭，对方自然由衷感激，感受到一份深深支持力。那对于孩子，身为父母，常常忽略孩子的真正需求，基于自我自负感、内在恐惧担心等急于给出自己认为应该给出的支持。这类支持很容易越俎代庖、越界，干扰孩子成长。对低龄孩子常见现象就是爷爷奶奶追着喂饭，小学生中父母对学习的过度介入，初高中生中父母对生活的包办等，让孩子容易形成依赖的不良习惯，能力得不到充分发展，反过来父母责怪孩子，孩子抗拒父母，亲子关系出现裂缝。如果父母们能够尊重孩子的发展规律，尊重孩子心理特点，用一颗“静待花开”的心态养育孩子，在孩子遇到自身能力解决不了的问题时及时出现，给出有力支持，这样的支持孩子更容易接受，心生感恩，这份爱的连接更容易滋养彼此。
二是支持是否有效也取决给出这份支持人的能力。首先父母的支持是基于你的角度出发，还是考虑到对方的实际能力、实际需求。如果从父母的角度出发，这份支持对方连接不上还会感受到一种压力感，也容易带出父母应对方做不到而引发的情绪。如果父母“目中有人”，真正从孩子需求出发，即使支持不到事情，但孩子从心里连接上来自父母的爱，也是一份精神支持，这样的支持也是有效支持。
其次父母要同孩子一样保持一份好奇心，陪伴孩子一起探索，寻找多种可能性。一件事“至少有三种以上解决方案”，父母不放弃，孩子的思想蓝图就在父母耐心的引领中被拓展，这样的支持，显然培养了孩子良好生活态度和学习习惯。
最后要强调就是家长自身学习。家长的意识高度决定了孩子的成长空间，一个善于学习的家长，Ta不仅关注孩子行为，还关注孩子行为背后的成因，只有充分了解孩子、读懂孩子，你才能给到孩子成长必需的心理营养，这何尝不是孩子成长中最有力支持？
助人助己，支持别人也是成长自己，如果父母的支持是出于满足自身欲望，那就是私；如果是用于对方更有利发展，那就是爱。愿我们都能够给到对方有爱的支持！
