倾听之后的回响
“无”即是“有”
老子说：“天下万物生于有，有生于无”。
教师成长公益大讲堂第42期，刘军梁和刘菊芬两位老师都用了“无”这个词，来讲述自己的成长故事，而我却听出了“有”。
刘军梁老师的“没有故事”，我却听出了故事的开端、发展、高潮、和美好待续。
故事的开端：随心所欲、肆意而为、洋洋洒洒、离题万里，但《夏天也是好天气》课堂上外国名人名著的“浩荡”，《斑羚飞渡》课堂上天人合一、三毛、中国体育事业的蓬勃发展，这些无关联的“飞渡”。让我听出了一位读书丰厚、联想丰富、思维敏捷，激情澎湃，追求上进的才子形象，这个开端难道不是为故事的发展和高潮奠定了基础？
故事的发展：三次遇见。因为上进，才有了遇见，遇见余映潮老师、遇见周老师、遇见王君老师。美好的遇见，让在语文原野上“策马奔腾的”刘军梁老师，放慢了脚步，有了语文教学花园一次次惊喜的发现和自己一次次的沉淀、提升、升腾。
故事的高潮：2019年开始遇见到2021年短短两年多的时间，刘军梁老师35本教育专著的研读、10万多字的写作，微信打卡的数字716。这样的成长速度不得不说是成长的高潮。这个高潮里有喜欢之后的投入奔腾的前进姿势；有仰慕之上巨大恒久的生存力量；有向往之中激情而热烈地生命状态。这个高潮的出现与开端的“策马奔腾”是不是相互照应？
美好待续：刘军梁老师的故事看似听完了，但他留给我无尽的遐思：关于刘老师的：埋头土壤，扎根生长，日进一寸，他的未来人生必是参天大树，令人仰望。关于自己的：希望也能慢慢成长，不断向前，且自安心。
无故事，却让自己的人生轨迹成了故事！吸引着读到它的人徘徊于故事间留恋，留恋！
刘菊芬老师的“无我”，让我听出了“有我”的反思与成长。
忙碌的生活让刘老师觉得自己丧失了“本真的我”， 我却觉得正因为有了那段忙碌的多重身份的生活，才有了生命的多重体验，为后续的明确方向和坚定地选择探索做了铺垫。“无我”中生发了许多有我的可能。
王君老师说：“每一个品牌的打造过程，既有惊心动魄的抗争，更有细水长流的坚持”。两位老师的“无”中生出了“惊心动魄的抗争和细水长流的坚持”，因为他们都有“自己”。他们不停地在人生之路上寻找着自己，然后成为自己。
聆听他人的成长故事，吸收精进的成长智慧，确实可以获得永不放弃的元气加持。谢谢语文湿地，谢谢王君老师的一次次分享和激励！
