伴随着疫情，伴随着网课，伴随着生活的琐事，终于把《鲁宾逊漂流记》读完了。可以说是断断续续，囫囵吞枣，合上书，想的最多是在网课中提到的鲁滨逊的乐观勇敢顽强，虽然如此，但文字如血液在枝干中流淌，想要枯树逢春，却又有心无力。            我没有像学生一样做读书笔记，做思维导图，只是在书上勾勾画画，做做批注，令我印象深刻或者说有疑惑的地方就是鲁滨逊做的工具和建设的堡垒和别墅，还有这个岛上的环境以及方位。因为不知道方位，所以他的城堡和别墅我就分不太清。因为动手能力差，所以他在构思和制作工具的细节我便一边惊叹一边忘记。                  有时我会刻意找一些段落来指导学生写作，我觉得读整本书最受益的地方就是它的全面，既可以丢开课本入情入境的读，又可以结合课文品读环境，抓人物形象，找到写作的切入点。就比如六年级第三单元学的是表达情感的方法，可以直抒胸臆，也可以间接表达，寄情于人事物，特别是内心独白更能让人感同身受，达到共情。而这部小说因为鲁滨逊流落荒岛，几乎用不上舌头，所以他大量的动作和内心活动就可以作为素材，来体会他的内心情感，利用课本上学到的方法进行迁移，我想学生更有成就感吧！而且阅读整本书习得的方法也能促进单篇的学习。                                      在完成第一遍的阅读之后，我就迫不及待的想检验一下自己的阅读成果，所以我把给学生的阅读单拿来做一做。首先阅读单一是故事背景大调查和迎难而上。故事的背景我们通过查找资料知道这是一个根据真实故事改编创作的。这本书首次出版于1719年4月25日，根据苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国这个故事而创编的。这本书流传至今也算是一个经典。经典的故事在每一个时代每一个年龄段去阅读，都会生发出不同的理想和愿景。在我做第二个问题，鲁滨逊遇到的困难和危险又是怎样解决的？刚读这本书的时候，我写了一些嗯关键词。后来经过整本书的阅读之后，我对他的困难、危险以及解决的办法进行了更深入的了解和解析。虽然我不知道自己的总结有没有问题。但是我就觉得，可以站到整本书的一个角度去解决问题，便是一个收益吧。                                                          第二张阅读单是绘制一幅生活轨迹图，要求用图文的形式来表现，因为我很没有什么美术功底，所以我就直接用文字的形式进行标注。在标注的过程当中，我发现对前几章的内容。我已经有点陌生了，所以我又回头翻了一下前面。我想这样往前翻是不是特别的麻烦，但我又惊喜的发现我之前画出来的一些重点的句子和词语正好勾连成故事情节。虽然不是那么完整，但是也能够帮助我找回一些记忆。                                                              有些书适合精读，有些书适合略读，就我本人来说，不具备一些天文和制造业的知识，所以对有些情节不是那么感兴趣。但也不影响我从这本书当中所汲取的一些养分。接下来我会对我感兴趣的一些章节再进行精读，然后，和学生进行交流，完成剩下来的阅读单。                                              我觉得阅读就像背起行囊去旅行。开始是兴奋的，坚定的，兴味盎然的。的。在旅行的过程当中会遇到麻烦会遇到问题，但是我们解决了之后回头想一想，肯定是不虚此行。