慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？
每当吟到这首诗，我都会情不自禁想起远在家中的妈妈。“妈妈”，是人世间最动听的语言。在《少年王冕》这篇文章中，就时时流露出母亲对儿子竭尽所能的爱，恰如朱自清先生写的散文名篇——《背影》，是父母对孩子竭尽全力的爱，竭尽的不仅是金钱，还有体能。
在课堂伊始，我便问孩子们：“文中的老母亲是一个_______的母亲？”我试图通过填空的方式，让学生更深刻体悟这份特别的母爱。学生的回答大都是“伟大”、“无私”、“默默无闻”、“只求付出不求回报”等等程式化的词语。这，一点也不出乎我的意料。学生们从小就被“体制化”了，比如伟大无私、默默奉献、生动形象等就成了他们分析课文回答问题的“万能钥匙”，而且屡试不爽。久而久之，一谈到父爱母爱， 孩子们只会用诸如伟大、无私之类的词语形容自己的亲人，而不能真正贴合文本。因此我认为，小学语文课堂教学中，语文老师们不能避重就轻，要引导学生走进文本灵魂深处，带领孩子们咬文嚼字，甚至小到一个标点都不能放过。
对于孩子们的回答，我没有急于否定，而是想引导他们步步为营，逐步走进文本的灵魂深处。
环节一：标点，传递着母爱
为了让学生体悟王冕母亲让孩子辍学的这种复杂心情，我设置了一个环节——标点符号的巧妙运用，让学生对以下两个句子进行比较。
课件出示——
一天，母亲把他叫到面前说：“孩子呀，不是我要耽误你……”
一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你……”
我让孩子们辨别这两个句子，“标点符号不同，”孩子们异口同声地回答。“火眼金睛。那么你认为哪一种表达方式好呢？请说说你的看法。”就孩子们的回答，我穷追不舍。课堂出现了数十秒的沉默，接着，开始有学生接二连三地举手了。
“我认为第二句好，第二句在母亲说话前有短暂的停顿，从中可以看出母亲的犹豫和不忍心。”张垚柯率先说明自己心中所想。
“说得真好，我看到一个心有不忍的老母亲。”
“我也认为第二句好，说明母亲并不想让自己的儿子放弃读书，可是又无能为力。”宰雨璠激动地说。
“好样的，心有余而力不足啊！”
“第二句好，母亲可能内心犹豫了好久，纠结了好长时间，可是来来去去，反反复复，话到嘴边却终于说不出口。实在是万不得已了，这才说出了下面的话。”班长赵家晨滔滔不绝。
“那么读到这里，你能再次填一下空吗？文中的老母亲是一个________的母亲？”
“无可奈何的母亲。”史雨杰若有所思地说。
“想让儿子读书却又不能的母亲。”经过思考之后，张百瑞说出了自己的心声。
“努力挣钱养家却还是不能的母亲。”史佳怡说。
“同学们概括得真好，这就是王冕的母亲，一个历尽人世沧桑，尝遍人间疾苦，却仍然善良如初的母亲。其实，不仅是这个标点，文中有多处都流露出母亲对儿子的爱，大家试着找一找。”
环节二：语言，倾诉着母爱
于是，有孩子很快找到了体现母爱的相关句子：
课件出示——
孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在是供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。
“同学们，大家找得很好。那么母亲在说这句话时，会是什么样的心情呢？”
“我想是一种伤心难过，但又无奈、愧疚的心情。”胖嘟嘟的可爱男生原培鑫回答说。
“原培鑫同学概括得真全面！那么句中哪些词，特别能传达出这种心情呢？”因着他的回答，我顺势抛出问题。
“‘只靠’、‘这点’、‘实在’、‘只好’能体现出母亲的无奈和难过。”戴眼镜的文静女孩赵奕婷这样回答。
“真准，真全！结合母亲字里行间的话语，同学们再次试着填空，文中的老母亲是一个________的母亲。”
“母亲说的‘不是我要耽误你’这句话，可以看出她是一个通情达理的母亲。”娴静舒雅的小姑娘张艺斐柔柔地回答。
“有理有据，读得美，说得更是精彩！”我由衷地赞美她。
“我读出一个心有余而力不足的母亲。”宰子杰说。
“好一个‘心有余而力不足’呀！是呀，无可奈何也好，心有不忍也罢，我们都能看出一个竭尽全力爱儿子却还是供不起儿子读书的母亲。这位老母亲她竭尽的不仅是金钱，还有体能啊！”我动情地对这个问题进行了最后的总结。
对于王冕母亲百般无奈、满含歉疚之情的话，课下我又进行了深入思考分析——
儿啊！不是娘有心要耽误你，只因你父亲去世后，我一个寡妇人家，只有出去的，没有进来的；年岁不好，柴米又贵，这几件旧衣服和那些旧家伙，能卖的都卖了；只靠着我替人家做些针线生活赚来的钱，又如何供得起你读书啊？如今没奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得一点银子，你又有现成饭吃，只在明日就要去了。
环节三：神情，折射着母爱
课件出示——
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
“同学们，这里有一个很小的细节描写，请看母亲的眼睛——”
话音未落，孩子们异口同声地回答：“含着眼泪。”
“是呀孩子们，母亲‘含着眼泪回去了’，为什么？”
“因为母亲舍不得王冕，舍不得离开他。”张垚柯率先抛出了自己的回答。
“母亲担心年幼的儿子会不会被别人被秦家欺负，会不会吃不饱饭饿肚子。”郭璐斐柔声细语地回答。
“我想母亲担心年仅十岁的王冕能不能承受这么大的重担，会不会累到。”风风火火的张阿琪爽快地说。
“好样的同学们！此时你们眼中的老母亲，还仅仅是事先大家说的伟大无私吗？”
孩子们坚定地摇了摇头。
“此时我看到一位温柔可亲的母亲。”程玉雪说。
“这是一位关心孩子身体安危的母亲，她很细心体贴。”我们班的“小才子”赵宇浩说。
……
“是呀同学们，母亲是世界上最爱我们的那个人。我们伤心流泪了，她心里的泪水会流成一条河；我们开怀大笑了，她的心里会绽放出一朵花；我们失望气馁了，她在心如刀绞的同时会为我们鼓气加油。没错，母亲的确是伟大的，但又不仅仅是伟大的，母亲不是一个‘伟大无私’就能说完的，母亲对我们的爱需要我们每时每刻用心去感受，去倾听……”话音未落，孩子们已为我鼓掌助威了。我被孩子们的笑颜感染了，我体会到了为人师的感动和幸福。
“同学们，这节课我们学会了分析人物。一个人是有好多面的，因此分析人物特点时，我们要细嚼慢咽文中字词句，而不能笼统地大而化之，给人物贴标签……”
课堂在一片暖意中画上句点。窗外，阳光真好，明媚如初。
