这几天，我在阅读《正面管教》一书，小侄子在写寒假作业，以下是《正面管教》与寒假作业碰撞的两个小故事。

1.为什么是A3，不是A5？

小侄子的数学寒假作业有一个板块叫“阅读启智”（数学小故事）。其中一页的小故事讲述的纸张中的数学知识。

一张A4纸的长为30cm，宽为21cm，两张A4纸合在一起就是A3纸，A3纸的长为42cm，宽是30cm。

按照惯性思维，A3纸的长应该是2个A4纸长的和——60cm。所以小侄子不理解A3纸的长为什么是42cm？更不明白为什么两张A4合在一起的名称叫A3纸，而不是A5或A8？正因为我忽略了小侄子现有的知识储备，导致我刚开始与他解释A3纸的长、宽时，他一头雾水，清澈的眼神里透露出迷茫的疑惑。

后来，他忍不住提出了以上两个问题，那一刻，我恍然大悟：我对A4纸与A5纸并不陌生。但对小侄子来说，他并没有接触过A4、A5这样的概念。当概念不清的时候，就很难进行下一步的解释。就像在教学中，我们有时对学情并没有充分了解就进行了授课，于是会出现一堆学生听不懂的情况，然后我们可能会抱怨为什么讲了那么多次，学生依旧听不懂？其实，我们可能忽略了学生听懂的必备条件。

2.犯错是学习的好机会。

前天，小侄子计划用16天的时间完成他的语文、数学寒假作业。但考虑到过年期间，他肯定会玩得忘乎所以，然后我跟他说：“姑姑建议你在过年前写完，这样你就不用一边过年一边惦记作业没完成，你现在应该过来再写几页。”见他若有所思，我顺势而说：“给你5分钟，你想一想我说的行不行，如果不行，那你想出一个更合理的做法，希望我们最后能达成共识。”几分钟过去后，他一甩被子，从床上跳下去走到大厅打开电视。当时在“生气”的驱使下，我接通了“原始脑”，脑海里只剩下“战”（争夺权利，我要占上风）。我拔掉电视开关，一顿大声输出：“你为什么要逃避，遇到问题，我们就解决问题……”这些指责的话语，显得我并没有错，而问题都在小侄子。这种错误的想法持续了2分钟，当冷静下来，我想到了《正面管教》中所提到的赢得合作的四个步骤、矫正错误的三个R。

赢得合作的四个步骤：1.表达出对孩子的感受。一定要向孩子核实你的理解是对的。2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕。你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果更好。3.告诉孩子你的感受。4.让孩子关于于解决问题。问孩子对于避免将来再出现类似问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

矫正错误的三个R：1.承认——“啊哈，我犯了一个错误。”2.和好——“我向你道歉。”3.解决——“让我们一起来解决问题。”

我做了两次深呼吸，走到小侄子旁边，此刻，他正低着头抱着玩偶。“对不起，前天是姑姑没有算清楚时间，所以在你制定计划的时候，没有及时指出。我非常理解你的感受，你肯定会觉得，我都已经制定好计划了，为什么又要重新改。姑姑以前也有这样的经历，当我计划好什么时间做什么事情，别人突然告诉我要重做，我也很不喜欢。”我很诚恳地目视他讲。这时候，他已经被触动，他的眼泪滴滴答答的流下来。接着，我抱了抱他，问：“时间的确缩短了，那现在我们应该怎么做呢？”他慢慢抬起头，缓缓开口：“嗯……那……我用3天写数学，前面两天写17页，后一天写16页；用7天写语文，每天写9页。”“很好，你的计划很清楚。”我对他投去了肯定的目光。晚上，我哥下班回到家，小侄子兴奋地跑到他爸的怀里说：“今天我和姑姑一起确定了完成寒假作业的时间……”至此，这件事也算有了一个不错的结果。

在这件事中，我有几点收获：

①刚开始我用的是较严厉的互动方式，当小侄子没有达到我心中预想的结果时，我愤怒不已，试图通过吼掌控他，但是我为什么要让事情变好之前先让他感觉糟糕呢？好在后来我想到正面管教的互动方式：有规矩也有自由、有限制的选择、在尊重别人的前提下你可以选择。

②在我认识到自己采用不合理的处理方法后，我及时承认了自己的错误，并表示理解小侄子的感受，然后说出自己的经历，引起小侄子的共鸣，最后引导他如何解决问题。

③我要做勇于接受“不完美”的榜样，以便小侄子能从我身上看错误确实是一个学习的好机会。

④询问小侄子该怎么做，远比告诉他怎么做更重要。因为这样就能让他在体验中获得发展能力的机会。

⑤在处理问题中，一定要向孩子传递出爱的信号。