文/申培培
今天我们烟雨楼英语组对课标的学习研讨开启了第二期的分享，今天的领学是来自新乡市第31中学的任松娜老师，点评专家是来自于新乡市第22中学的杨诗云老师，今天在两位老师的帮助下我们对新课标的第四章有了更新更深刻的理解。
今天松娜老师从以下两方面进行分享：
一、领学英语课程内容六要素的核心内涵，内容要求以及教学提示。说实话，我对课程内容六要素的理解只是停留在名称和自己的浅层理解方面。
1.主题
新课标涵盖了三大主题人与自然，人与社会和人与自我。十个主题群，29个子主题。区分都还可以，可对教学的提示是什么呢？所有的教学环节都需要围绕主题展开进行探究，避免碎片化教学，避免只是为了语言知识语法词汇等而忽略主题的引领作用。
2.语篇
承载表达主题的语言与文化知识的基本单位，是我们教学的核心材料。我们所有要表达的内容都是通过语篇来传递的，分连续性语篇和非连续性语篇，我最欣赏松娜的就是除了新课标的基本功扎实以外还一直给我们教学提示，这里的建议就是我们在平时的学习和给学生推荐语篇的过程中，要选用多模态的语篇，并且注重语篇类型的多样化。其次是需要强化语篇意识，我的理解是有大局观，开展语篇研读，必须关注题材结构，语言特征和文化背景等，这是我平时教学中缺失的，今后我要向松娜学习基于语篇的理解与表达的任务的设计，来代替只讲授知识点。
3.语言知识
包含语音，词汇，语法语篇和语用等，也是我上课比较重视但还差劲的地方，如何做？依托语境来进行，语言知识的呈现和教授避免机械的操练，要让语言知识服务于语言理解与语言表达。
4.文化知识
跨文化沟通能力和正确的价值观的体现，文化知识包括物质文化和精神文化知识，但文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现判断其背后的态度和价值观。最终学习目标是发现判断文化背后的态度。我们最好向学生传递文化自信，这一高阶的思维，具体做法是将文化知识有机的融入我们的语言教学全过程，而且设计的活动多以比较分析评判类的活动为主，并且要引导学生内化并指导学生的行为。
5.语言技能
理解性技能和表达性技能。理解性技能指的是听读看，表达性技能，说和写，强调在真实任务中的综合运用。
6.学习策略
包括元认知策略、认知策略、交际策略及情感管理策略四个方面。
二、重读语言技能
课程内容六要素之中考里边占分值最大的语言技能，读和写，即阅读理解和书面表达。松娜娜老师在研究过课标和学生后帮助我们分析各年级特点然后给出了依据课标的建议。
七年级立足语篇进行获取与建构，读懂文章说了什么。八年级要深入研读，理解语篇进行分析与推断，然后探究文章。九年级超越语篇，进行评价，形成个人的见解，并与更广阔的世界建立联系。
接下来是输入支持过程，指导输入任务和反馈方式。七年级，我们可以给学生提供一些句型的模板。八年级可以指导学生进行句子的扩写和仿写的练习，我们可以给学生进提供一些段落的范例，包括一些连接词的词汇，因为它就从句子到段落了，所以我们在过程中要进行一些段落的排序，提纲训练等这样一个指导，让学生有段落意识。九年级被文体结构图，不单是要写的正确，还要得体有效。
评价方面，七年级注重评价句子的正确性，单词拼写和基本的语法。八年级，重视段落的连贯性，内容的完整性和连接词的使用。九年级要重视评价语篇的结构，逻辑语言丰富和他的思想观点的表达等，也就是按照中考的要求来进行评价。
最后松娜老师做总结，书面表达的教学应该遵循的从仿写到创写从句子到语篇，从正确到流畅，再到丰富的路径，我们应该依据不同年级的重点要求，设计阶梯式的写作任务，提供相应的语言支架与评价反馈，逐步提升学生的书面表达能力。
经过松娜老师的解读和建议，突然我感觉明朗许多，之后在杨老师的讲解下，我内心更加坚定继续研读课标，更不能松懈，谢谢松娜老师带来的福利，谢谢共同体的力量。
