晚餐，学生需要列队去餐厅。这时一个男生说：
“老师，我尴尬啊！我班男生只有我一个人。”
“你班男生呢？”
“没来。”
“那等男生来了再走，其它班先走。”
不知哪个女生说了句“那些男生不站队，早去食堂了。”
“你们跟在十班后走，我去食堂。班长给我站队学生名单。”
果真如此，那些男生在餐厅了。这时十八个班的学生来了绝大部分。我把他们叫到一边，站好开个会。我弄清楚了没人是早来分餐的。说明他们都是没站队来的。处理措施，每人200字检讨，说明为什么不站队？结尾必须写，“以后要站队去餐厅。”晚自习前交给我，否则交给班主任。他们去吃晚餐了。
晚自习前，我到了他们班，班长递给我站队学生名单。我对违纪学生重申了交检讨的时间。当我巡视完级部，我的办公桌上满了检讨。这时上课铃响了。我整理名单和检讨书。也看了几份检讨书。
门开了，进来了四个学生。说班主任知道了，让明天家长来。其中一个请求我给他们向班主任求情。
我的态度是：我不去替你们求情。
你们听着，我帮你们分析问题。你们只需点头摇头。谁想说话，举手。我说明白规则了吗？他们点头。你们班主任是怎样知道的？是我告诉他的吗？学生摇头。是班长告诉的吗？摇头。一个学生举手。“我们出来交检讨，就知道了，说叫家长。”
你们四个谁在上课前写完了？一个学生举手。那你为什么没来？这个学生指着旁边同学说“等他来。”也就是说，你们四个你是最冤枉的。因为你写完了，是因为等他才有了现在的结果。那么，你的判断力去了哪里？你有没有想等他的后果是什么？现在的结果就是你等他的后果。是吗？这个学生点头。
你们都思考一个问题，班主任叫家长的目的是什么？一是为了领你回家还二是修正你的行为？回答我。他们异口同声“二”。你们的判断是正确的。
那我教给你们怎么做。你们不站队的行为
是错的，好，你们先给家长认错。后和家长来见班主任，说错误原因和认错，并保证以后站队。可以吗？他们点头。
他们感谢了我，走了。
反思：1.分析问题是正确的解决方法。因为一个错误引发另一个更严重的后果。
2.引导他们建构正确的认知是必须的。知错就能，善莫大焉。
3.引导他们建构自己正确的判断力。
