第二板块：学习火烧云颜色变化，比较课文语言与学生语言的差异

师：我们看了这么多火烧云的图片，我们知道了如果写火烧云，可以从颜色、形状两个方面来写。某个同学写得火烧云的颜色，我们看看他写得好不好？

出示：这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的......五颜六色，变化多端，美丽极了。

生：他写得很好，因为他用了三个四字词语。

师：其中还有两个是成语，五颜六色、变化多端。这两个词语既写出了颜色之多，又写出了变化之快。但萧红写得更好，（出示课文第3段）自己读，想一想作者高明在哪里？

生：作者把颜色写得更具体。

师：作者都写了哪些颜色，用笔画出来。

生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：“红彤彤”和“红的”比较有什么不同？

生：红彤彤更可爱。

师：红彤彤、金灿灿这样的叠词带有作者的感情色彩，你来读一读。

师：像“葡萄灰、茄子紫”这样的词语有什么好？

    像这样的词语叫做“比喻色”，你能说出这样的比喻色吗？

学生说出的词语：珍珠白、宝石蓝、孔雀蓝、柠檬黄、玫瑰红、象牙白。

师：所以，萧红在写火烧云的颜色时，用到了叠词、两种颜色混到一起，还用了比喻色，而且都是两个、两个、三个排列在一起，很整齐，整齐是一种美。

师：再读这一段，萧红除了写出火烧云颜色变化之多，还高明在哪？

生：还写出了变化之快，因为她用了四个“一会儿”。

师：刚才那位同学用“五颜六色”、“变化多端”两个成语写火烧云的颜色之多、变化之快，但萧红在这里用了这么多颜色词语写出了火烧云的“五颜六色”，用了四个“一会儿”写出了火烧云的“变化多端”。所以，写作时少用成语，多用这样描写的句子。

【评】，一般教师教学火烧云这段话也都抓描写火烧云颜色的文字，让学生关注作者用了叠词、比喻色词将火烧云颜色描写得十分生动具体。薛老师的高明之处是模拟一个学生的颜色描写，“红的、黄的、紫的、金的......五颜六色，变化多端，美丽极了”，这段话也写了火烧云的颜色的变化，但是用的描写颜色的词语都是最简单的，都是大白话语言，反映出小学生语言表达的真实水平。通过对比学生语言与作家语言的区别，学生不仅领会了作家描写颜色运用的是叠词、混合色和比喻色这些概念及这些词语运用的好处，并且对低水平语言表达和高水平语言表达能够有更加深切、更加直观的认识。寻找到课文语言与学生语言的差异，对学生有意识地去模仿运用这类词语，对提高学生语言表达的质量会产生积极的影响。