课堂是老师主体还是学生主体，答案不置可否。但很多时候我说着说着就多了，挖到实质，还是没真正的把课堂还给学生。怎么还，这是门艺术。
昨天放学前我与孩子们共同探讨如何预习，回答无非就是“学好字词，背过要求背诵的段落之类”我想要让孩子们知道怎么预习，首先得让他们明白什么是语文，怎样学好它。我首先问了一句：“同学们，你们知道我们所学的语文都涵盖哪些知识吗？”有一个声音虽然很小却让我为之惊艳了一下“有我们中国的传统文化。”说话的是平时不怎么发言的同学，这是他第二次惊艳到我，（第一次是我们班在班级读书群里交流水浒心得后在班里搞得汇报课，他对于我的问题几乎是对答如流）“有名著、名人、名胜古迹、历史”我们班的“睿智担当”刘雅琪“还有古诗文”我的课代表我顺便总结，“也就是说我们的语文海纳百川，上知天文下知地理，涵盖中国上下五千年文化，融合世界各族文化再加入点人文精神，既然语文如此厚重我们仅预习点生字词语背诵点课文合适吗？”
今天上午第二节课是验证孩子们预习的里程碑式的一节课。我满怀期待的开始了这节课。这次将课堂尝试性地还给学生。不错的表现，竟然有一半的同学将小手高高举起，这对于高年级的孩子来说不容易，因为高年级的孩子相对于低年级不喜欢太外显，现在看来，也是因为没触动他们内心的那根弦吧。第一位同学照本宣读，朝代都读不顺，读的信息量很大，其他同学听的云里雾里。这也是同学起来交流的一大弊病，没有把知识转化成自己的东西，或者说自己都没“吃透”，这种交流不走心，基本属于无效交流。我又引导孩子们预习的时候若信息量很大，不需要面面俱到，就抓住一个点，自己理解透，讲出来就好。第二名同学好了很多，只交流了莫高窟经历的朝代，这次同学们听的清楚，问题又来了中国的朝代问题，这次又有一位平时学习上并不太起眼的赵锦正同学举手站起来侃侃而谈，脸上流漏出从未有过的自信。全班同学竟不自觉的为他鼓起掌来，我想他们也因思想的交流受到了触动，也惊艳于同学背后默默的努力吧。下面的同学谈到了毁灭，听的同学表情义愤填膺……这节课孩子们交流的痛快，我也感受到了将课堂还给学生的精彩。这次切切实实感到孩子是主角的课堂才有生命力！
