今天的学习从两方面开启：
其一：晨间共读
我的工作：担任周芳老师的小助手，提提小建议，稍微引领一下
今天的分组工作比上次做得好，主要得益于：分组时候的刻意将不同地区人员混合搭配，同时分完之后立马先去各个小组看一下，感受一下场域的能量，确定没有问题后才选定一个对话场域，深入的扎下去。我们小组包括露雯老师、宝凤老师、宝娇老师和包葵老师，5个人，两人开麦对话，两人聊天框互动，一人轮流转换，非常有意思，完美体现了在共同体每一个人都很重要，每一个人都不能不发音。对话中，露雯老师非常开放的分享了很多自己与孩子的故事，尤其是有关爸爸与孩子的相处非常深入，全身心的投入。也呈现出来了新手妈妈的那种焦虑。另一层面，作为主持人的小助手，这次活动看见了周芳老师的闪亮，真是躬身入局，在实践中感知自我，在事中练。
今日金句：与勇气联结，与焦虑共处，孩子需要我们的引导。成人需要内心声音的引导。
最大的启发点：写作文也好，学其他的东西也好，最大的重点在于与孩子的内在联结，与渴望链接，需要老师耐心，首先在于需要孩子愿意来着这样的课堂。所以首先不要预设什么样圆满的结果。接纳不优秀的孩子。
其二：刻意练习-同理心漫步
为了练习倾听与对话，捡起荒废了一年的同理心漫步练习。为了练习起到更好的效果，也为了对话和倾听更加具有方向性，重新学习奥托有关四层次聆听的资源，感触深刻，尤其是祖塔指挥的视频，真是每看一次，感动一次：这一次，看到高潮的时候，指挥家基本全身心的专注在多明戈身上，追随他的步伐，倾听他的内在声音与节奏。内心独白似乎是—作为指挥家，我不需要突出自己，也不需要突出我们乐队，我们这个整体都围绕着最闪耀的星旋转，他和他的艺术引领世界。首邀对话伙伴是江山厦门北碚营的浙江衢州吴琪园长。对话从好奇幼儿园园长的工作开启，一上来吴琪老师就表示希望将更多的时间放在孩子身上，倾听孩子、陪伴孩子。其后延伸到这一渴望实现的阻碍：教育行政造成的实质性干扰与教师能力的提升需求。面对这样的局面，一方面自己会无奈“为何这些部门不能打通，要频繁的要求”，另一方面有点着急，不仅仅教师技巧希望提高，而且希望能够将在共同体学到的能量和方法持续性的连接到自己的教师身上。整个对话持续半个小时，自己刻意的练习四层次聆听，感觉还挺不错。然而在尝试突破的时候，遇上了卡点
对吴琪老师的看见：
吴琪老师是很棒的从一线不断努力发展而来的幼儿园园长，深刻感受到她对幼儿教师的专业具有相当的要求；
吴琪老师作为园长，在教育行政事务与自己理想的教育生活之间存在着一定的卡点，没有彻底打通；
吴琪老师的职业内心聚焦于孩子，深刻的眷恋着孩子的世界，享受与孩子的共度时光，渴望支持孩子；
理想状态：“看见孩子，给孩子以支持，能更多的时间陪伴孩子，而不是被别的事情影响。孩子一天有很多状态呈现出来，有很多东西值得关注，希望看见孩子，为家长提供帮助。”
倾听层次：吴琪老师大部分时间处于下载式倾听，似乎较难进一步突破。
对话下来，吴琪老师的感受是焦虑减轻，觉察是对自己工作的规划更加明确
延伸：相比较于上一次阅读，这一次共读《萨提亚深层沟通力》坚持打卡，没有落下的原因——被场域感染，共同体对自己的支持很大。而且最近已然亲身感受到“”自己改变世界改变“的真实发生，体验到自己情绪和态度转变后，他人体验感和表现出来状态的改变。同时实同时希望将这些能量和方法传递到自己的老师们身上。
对自己的觉察：
聆听层次抵达第3层，没能够突破到第4层
对话中，大概有1次给出建议，有2次刻意引导（自己有答案，有预设），多次反馈性澄清
整体上做到了打开三器，不过没有感受到很强的能量流动
在吴琪老师的两次沉默和一次静思中，感受到往下深潜的力量
