教育家苏霍姆林斯曾说过：“在我们创造性的教育活动中，对“后进生”的转变工作是最难啃的骨头之一”。那么，如何来关爱后进生呢？
下面我来谈谈我的教育故事：记得2007年9月，我担任四年级的语文兼班主任，报名的第二天，同事领着一个老人及孩子找到我，说要我收下他的外孙。经过交谈，得知那位老人的女儿及女婿在广东做生意，无暇顾及孩子，只好由老人带回家来读书。因为听说我教书教得好，对学生又有耐心，所以想把孩子放在我班上就读。刚开始，我很不情愿，但看到多年同事的面子及老人那愁眉苦脸的表情，只好收下了那孩子。
谁曾想到，由于顾及同事的面子和老人的表情，结果就接到一个烫手的山芋，想甩都甩不掉。那个孩子，叫李小志，不仅成绩差，而且爱惹事生非。课堂上，从不认真听课，要么上课看课外书，要么就拿着一支水芯笔在本子或书上乱画，如果水芯笔画不出线来了，就把水芯笔的笔头拆掉，再在桌面上吹，常把桌面弄得脏兮兮的。课上，还经常乱吐口水，乱甩自己的鼻涕……没有同学愿意和他同桌；课间，不是乱骂别人，就是故意去碰撞别人，几乎天天有学生来我办公室告他的状。课后，从没认真完成过家庭作业，就算写，写出的作业也是天书，无法辨认……于是，我把他的情况通过电话告诉了他的父母，他的父母也是十分头疼，对他不抱希望，只希望我多操心。从和他的父母通话中，我还了解到，他在外面读书时，也是这种表现，外面的学校都不愿意接收他……当时，我心里“拔凉拔凉”的，很是无奈，真不知怎么办，但我却很不甘心，不愿放弃。
从那以后，我每天很早就到教室，早读课就盯着他，只要他不读书，我就到他旁边提醒他；每次上语文课时，还特意留一些简单的问题让他来回答，只要他答对，就及时表扬他，减少他受挫折的机会，使他建立自信；放学后，我总是把他留下来，要他把家庭作业做好再回去，而且规定要把字写好才算数，只要写得作业我不认识，就要重写，哪怕天黑，也要完成才能回家。为了提高他的作文水平，我每天都要他读一个故事或一篇作文给我听，对于好的片断更要求他背下来……功夫不负有心人，到了学期期末，他发生了巨大的变化，能认真完成作业了，还写得了一手好字，作文也进步了很多。期末考试语文考了75分，数学考了80分，排在了班上前15名。
通过这个事例可以证明，教师只要对后进生多一些关爱，就像母亲对待自己的儿女一样，以爱动其心，以情感其行，用师爱去鼓舞人、塑造人，就没有转化不好的后进生。
