最近到一处农村幼儿园参观，两位50多岁的老教师饶有兴致地给我们讲起了她们的园本课程和孩子们的表现，言谈间充满了成就感和幸福感。
50多岁的年纪，每月一千多元的工资待遇，这些外聘老师为什么工作这么有激情？在参观中，我发现这些老师虽然学历不高，但作为农村妇女，她们都有自己的绝活，他们就把自己的绝活融进教材，做到省编教材园本化，从小班到大班开发出了园本课程。在开发过程中，她们研究着，和孩子一起成长着，专业水平得到很大发展，从发展中找到成就感，体验到职业幸福感。
教育就是要把教师擅长的发挥到极致，把学生喜欢的发展到极致。如何把教师擅长的发挥到极致？这个村办园老师的专业发展给我们提供了很好的借鉴，即把教师擅长的做成课程，用教师特长带动学生特长，让师生在学习研究中共同提高，共同成长，促进教师专业发展，学生个性特长发展。同时，在课程开发中研究就会自然发生，并贯穿始终，教师爱上研究钻进研究，就会最大限度的激发内动力，不断获得进步，取得成果，获得成就感，感知职业幸福感。有了职业幸福感，就会克服、消除职业倦怠。从这个意义上说，研究是促进教师专业发展的必由之路，是消除教师职业倦怠的一剂良药。
课程开发能力是教师最重要的专业能力。目前我们中小学正在深入推进每周半日的社团选课走班活动，发展学生兴趣特长，学校需要提供丰富的校本课程供学生选择。为此，我们提出了“一师一技、一生一长”计划，鼓励教师每人至少掌握一项专业技能，带出一个学生社团，每名学生至少培养一项兴趣特长。这样做的本质就是用师所长培养学生特长，用共同的爱好点燃师生学习研究的热情和激情，而把教师特长开发成校本课程，既是助推教师专业发展的需要，更是满足学生个性需求、促进学生特长发展的需要，因此，积极培养“一师一技”，推动教师特长课程化，是促进教师专业发展的有效途径。（2017年7月20日）
