汪家燕《颜色的故事》
点评老师芮琼 南京市教研室语文教研员
首先芮老师说为什么要选择绘本教学?
一、对于老师学生而言，这是一种美的享受。
二、绘本阅读能够丰富想象力。
三、思维的提升。
芮老师争对汪老师的课给出了中肯的评价。首先汪老师课程让学生体会绘本本身的乐趣。通过梳理绘本故事——讲绘本故事——创编绘本故事。唤起孩子的学习兴趣，让学生发挥想象，大胆创编，产生精彩的可能性。
其次汪老师用学科融合比较巧妙自然进入课程。汪老师联系生活实际，表明《哪吒》一样的人物不同的情节会碰撞出不一样的火花。利用美术课程里的三原色导入课程，这样丰富的资源让学生能够充分展示自己的思想。
最后汪老师的课程大道至简。运用迁移，通过画绘本故事来帮助孩子展开思维，在这个过程当中，比较清晰化，思维化。让孩子表达出自己想要表达的。通过看绘本故事，悟绘本故事进行思维碰撞，感受创造生活。
白会娟《三只小蹄兔》
点评老师黄雅芸 南京市语文学科带头人，南京市玄武区教师发展中心小学语文教研员
黄老师从三个方面进行了评价。
一、优秀的读者。白老师是一个优秀的读者，“不管是从学习资源的选取，还是从深厚专研精神。绘本带领我们见多识广的世界，通过书与书，书与人之间的连接，给人丰富的视觉性的冲击和多彩的精神世界。”
二、成熟的设计者。通过读绘本故事——演绘本故事——创编绘本故事。不断询问自己这一处的表演价值在哪？根据绘本的内容分清主次，排除干扰项，让目标更加明确。留给孩子更多的想象空间。用生动的语言进行巧妙、适度点拨。相信孩子们会更加理解其绘本故事所蕴含的道理。
三、真正的学习者。学习是什么？学习不在于惊天动地，而在于平时细水长流。学习是平常简单的一日三餐，而阅读是一种习惯。日常才是最重要的。
同样学习表现在对学生的尊重里。我们应该顺应孩子的天性，通过适宜的指导让学生领略其奥秘。尊重书籍，白老师，告诉孩子们绘本的结构。尊重学生的主体想法。但是这一个是最难做到的。
一个老师提出：绘本应该教什么？绘本阅读的目的是什么？那绘本阅读课怎么教?我们可以根据绘本故事聚焦一个点，讲解之后，然后创编故事。那儿童故事可以从情境、对话、动作三个方面来强化故事性和深度性。
湖南沅陵落坪九校蒋炘芳老师提到：当我们面对故事的时候 ，我们会给动物一些特定的定位，那怎么来打破这个固定思维?
答：那就要看我们面对的资源是什么。绘本内容是什么样的。
其实同一个绘本，每个老师从不同的角度，不同的方法来解读绘本故事。找到适合的点然后运用到不同的年龄段。
