文/申培培
最近有点假学霸，喜欢学习，学什么？英语教学有关的吧，其实也能钻进去，但总觉得学学还没啥反应，再看专家讲的内容还是只理解不会用，因为这一点儿我称自己假学霸，不过，我的优点是除了钻进去，还愿意不出来，就算自己在这些方面比较笨，但已然愿意花时间，因为方向对，也值。只是，从湛江回来后，忙得我我又想在脚下安装风火轮了，不放心儿子在家自主复习，恰巧市里有一家补习班19号开课，集训5天，我就给安排上了，妈妈又在住院，这两天每天早上八点送到班儿上，就带着闺女和外甥女去医院陪护，到点儿接，一天四个来回，离家三四十天，两个家都脏兮兮，晒，洗擦，拖，今晚上好不容易静一静正听课，这侄子侄女又来了，念叨着想姑姑了，非要来，说实话，我在这个家真的是有点重要，外甥女们黏着，侄子侄女也是，吵吵闹闹又好久，所以我的学习又耽搁了。
但是，不行，今晚哪怕弄一点点了，必须进行。今天先补周二的课，今天上午大姐在群里发送了电子版培训内容，感谢！
一、核心素养首当其冲
1.语言能力-基础要素
我们挺重视的，但如果只是停留在这里，有点低阶思维了；
2.文化意识-价值取向
帮忙塑造价值取向很有必要，却是我们教学中容易忽视的部分；
3.思维品质-心智特征
无形的力量，看不到，也感知不到评价标准，但绝对对个人终身成长有用的，而我们应该用引导启发来代替说出来让学生记背；
4.学习能力-发展条件
我的理解是，学习内容只是展现学习能力的载体，我们从小学哪怕到老，都在培养这个能力，可是，我又帮助学生多少呢？
二、话题、语篇、语境缺一不可
话题为中心，语篇为单位，在语境中学与习英语，理解与表达主题意义
提高学生对自我的认识、对社会的认识、对自然的认识，
这是出版社给我们的学习活动实施流程的总建议，很明显，话题语篇放前面，心中有主题有语篇。以下是具体建议:
1．课前指导预习（听读--音和意思）我的理解是，不只是领读单词就算了，从上到下，也要引导学生心中有语篇，不只是单纯的单词。
2．分解单元词汇到课时（少就是多）分解开，虽然看着多，但放在语境中，分开置于不同课时会好点儿。
3．课上学习活动中复现（在语用中学习词汇），重点在用字，身边每天都有很多话题可以用英语表达出来，可以提前备课，甚至还有随机性，即兴发挥也都可以的。
4．增加巩固实践活动（通过思维导图、情境对话等方式强化记忆）
5．默写词汇（采用不同是形式）
增加趣味的同时也在引导全员参与。
6.教师可以把每个单元的词汇划分为：
核心高频词：要求“四会”（会读、会说、会写、会用）（课标词汇）
常见词（在听说读中能认读理解）
低频专业词（只需在语境中感知接触）
我认为还可以分层次，根据学情可以适当将这些常见词作为低频词汇要求，不急，只要敢坚持，不怕。
