听课后，真实的想法不能说。大家都不说，写讲课老师感觉良好，何必做个不应景的人，课下自己总结就是了。
讲课老师的愉快教学，从我所学的教学理论来分析一下。
首先，老师的奖励是行为主义。奖励方法太多:奖星星、柯南卡片、掌声等，虽然当时大家硕这是优点，可我认为，太多奖励会打乱上课的节奏，用奖赏控制学生不利于学生的自我发展。如果学生沉浸在愉悦之中，额外的奖赏还需要吗？
老师多次表扬学生聪明，这是机不恰当的。聪明是天赋，不需要付出努力。可以表扬孩子很会思考、爱动脑筋等，能体现孩子参与了劳动的话语。
第三，课堂表面气氛活跃，有多少需要学生真正思考的问题呢？用三年级的学生上二年级的课，对这些学生来说问题不需要怎样的思考。
联想教学的“四个中心”，学生中心是不对的，学生已经掌握这节课的内容。知识中心，好像也没多深度的理解。评价中心，共同体中心？我也不确定。
课堂生成的错误老师没把握住，学生应该是有点儿紧张，回答错了问题，老师立即让其他学生说出了答案，其实让这名学生再回忆一下条件，她一定会（从她后边的回答可以确定）。
对于生成的错误资源，今天上午的李老师也讲到，要“纠、究、救”三步。
当然，老师的优点也是非常多的。教态、语言、风格，很多值得我学习。课件的制作也很精彩，三维动画设计，我可能学不会的。
