培训不是做笔记，不是拍照片，是思想的培训，是思想的碰撞，是促进教学评的教育普及。

培训干货满满，不仅焕然一新理解了当下《双减》，还学到了很多中国文化，更重要的是给我今后的数学课堂设计提供了完全不同的备课方向，新颖有趣的课堂设计好了同样可以落实知识，还能发展多种能力。

    新学年我的课堂教学要从以下方面进行慢慢变革

（一）任务驱动方面发生变革.

用一个个大问题，一个个环环相扣的任务驱动整节课。优化我的课堂教学方式，提升学生的学习效率。不同的任务有进阶关系。

任务1布置恰当的前置作业，不仅是单纯的“导学”作业，更重要的要体现前置作业的“导思”功能。引发思考，让孩子们带着自己的思考做好学习新知的准备。

任务2根据孩子们的思考，设置恰当的问题，顺理成章的发现新问题。

任务3从刚才的新问题的共同答案中，有没有反例，如何利用好反例，突破重点。

任务4结合互联网，链接当下热点，换个角度再思考，留出窗口，留出通道，不局限孩子的思考。

（二）布置有温度的作业

坚决不为了让孩子有事情做布置作业，

不布置重复无效的作业。

争取自己设置并布置能锻炼学生的“思维”，发展学生的“智慧”，让学生解决实际问题的作业。

（1）设置好前置作业，让文化，实际生活，数学经验三者结合为数学课堂所用。让前置作业引领课堂探究。

（2）仔细推敲课堂中的作业既要保持难易程度，层次分明，既要有答案唯一的练习，也要有发散性练习，还要有提升目标。

（3）寻找设置实践作业，探究作业，注重阅读理解能力，探究解决问题的能力。

（三）重新理解“双减”

关于减轻义务教育阶段学生作业负担，不在局限于不布置家庭作业，少写作业，…减少作业量的理解。减负不单单是减少作业量，负担就减轻了。

“只要喜欢就不是负担”

就如 科比“洛杉矶凌晨4点半”唯有热爱，喜欢。

有育人价值，孩子喜欢的探究性，能激发孩子思考，愿意去实践性的，作业就非常有意义。

那些重复的，无效的，死记硬背为了消磨时间布置的作业才是减的重点。