2017年暑假，教师成长学院“建刚班”的学习，燃起了我似火的热情。半年过去了，这股浓烈却像香醇的美酒，越是长久越是余味悠长。“千万别贪多，‘办作文报’、‘作后讲评课’、‘指向写作的阅读课’，不能都做，选一个脚踏实地地去实践，一定会有收获。”管老师的叮嘱犹如绕梁余音，时时回荡在我耳畔。可我还是贪多了！在我的课堂上，我努力实践着“作后讲评”和“指向写作的阅读课”。因为我真的有点儿迫不急待了，但我也暗暗提醒自己，虽多但不敷衍。
一开始上作后讲评课，总找不到感觉。明明改得很认真，做了详细的记录，可是总觉得讲评得不到位，太多太繁。问题出在哪呢？我又打开了暑假的听课讲录和《管建刚与后作文教学》，重新回顾、梳理。哦，原来是没有对问题归类细化！就这样边实践，边学习。一周、二周，一个月，二个月，慢慢的同学们了解了“大头病”、“缺心眼儿病”……；渐渐地孩子们改掉了“我想病”、“关联词病”……；孩子们纠正了平时不注意、却常犯的问题，学到了作多作文方面的技巧。我也找到上作后讲评课的自信。我的作文讲评课，也越来越受同学们的欢迎。
“指向写作的阅读课”实践起来才知道，功夫在课前，在课外，在文本的深度解读中。经过一节又一节课的磨练，总结，再尝试。一学期的实践摸索，终于取得了进展。我执教的《蒙娜丽莎之约》一课，在学校青年教师优质课大赛中，得到了老师、学校领导们的一致好评。
在学习中成长，在成长中学习。2018年我还要在“讲好阅读课”、“讲好作文课”这两方面认真实践。同时还要在“读”上下功夫，再认真研读一遍管老师的理论丛书，让理论与实践结合，脚踏实地做下去。
