关注“人”而非过度关注“结果”

        很多家长特别在意孩子好的结果、好的习惯、好的行为、好的成绩、好的名次等等，这样的结果就只会导致孩子觉得：你只关注分数、你只关注成绩、你只关注结果，我的“人”并没有得到你的关注。于是，他就有不被关注之后的低价值感，不被关注之后的被抛弃感，他自己就变成了学习的工具。

      各位家长，成绩重要不重要？当然重要了。但家长越关注成绩，孩子就不会给你理想的成绩，成绩不会因为你的关注而获得。如果家长关注什么，孩子就会实现什么，孩子从潜意识上就会有服从于别人之后的屈辱感，这是严重违背人性以及人格的自我形成的。

      好的结果是“人”干出来的，我们要把孩子培养成能创造出好的结果的人。“人”比事重要，“人”比结果重要。因为某一个结果，或某一个行为，而否定了人，或者是忽略了孩子这个“人”，就代表“人”不重要，代表“人”被忽略，代表“结果”比“人”更重要，那么孩子就会有被忽略之后的低价值感、愤怒感、耻辱感、自卑感等等。当一个人内在的情绪和情感，或者是内在的感受充满着自卑、充满着愤怒、充满着委屈、充满着对抗、充满着屈辱，那么他在行为上总会有对抗，或者是攻击的行为。这就是为什么很多孩子 ，明知道要好好学习，可不由自主地最终没有好好学习的背后核心原因之一。

        想要孩子有积极的行为，我们就必须正确地关注和看见孩子这个“人”。只有当孩子这个“人”被接纳、被看见、被允许之后，他就会有被关注之后的高价值感、值得感、积极的情绪、积极的感受，那么就会决定这个孩子的行为也是积极的。

      家长很容易因为关注某些结果而忽略对孩子的“人”的关注。举个例子：孩子考完试后，你说的第一句话是什么？ “大概考得怎么样？”  “大概多少分？”  “难不难？”  “能考第几名？”……    从来没有关注孩子：“你渴不渴呀？” “你累不累呀？”  “喝点水吧。”    ”我给你捶捶背吧。”  “考试紧张吧，来，快放松放松。”  “来，我给你按摩按摩。”  “来，喝一杯开水。”  “喝一杯热牛奶。”……

      当我们懂得关注孩子的时候，当我们懂得关注孩子的“人”的时候，当我们懂得把关注孩子“人”快不快乐，感觉好不好，累不累，开不开心等放在第一位的时候，那么孩子自己他就会告诉你，“我考试考得怎么样。”  当孩子自己告诉你，他考得怎么样的时候，我们顺嘴再来一句“儿子，其实呀，不管你考多少分，你在爸爸妈妈心目中，永远都是好孩子。”  “你学习那么自动自发，你学习那么负责，你学习那么认真，你在爸爸妈妈心中，你这个态度，就已经是满分了。”  “儿子，没事，不用担心，不管你考多少分，你都是我们的好孩子。”  “不管你考得好不好，你都在爸爸妈妈心中是个努力学习的好孩子。”

      各位，当我们懂得这样跟孩子说的时候，你想想孩子会收到怎样的信号？被认同、被接纳、被承认、我“人”很重要、我被关注、我被爱等等。

      当孩子回来跟你说，“哎，今天学习累死了。”  很多家长想都不用想，张口就来，“就学个习，有什么好累的？” 各位，人家都说自己累了，你还偏说人家不累？是因为我们习惯了否定和忽略我们的孩子。

      如果孩子有一天回来给你说，“哎，今天学习累死了。”  诸位，如果关心孩子这个“人”，或者“人”在你的心上，我们就顺嘴来一句，“可不是嘛，看把我小宝贝累的，何况你学习那么认真。” “你肯定是认真，很累了吧？” “你肯定很专注，对吧？要不然怎么会累呢？”  “你今天学习肯定很投入，对吧？” “儿子呀，你能不能学习的时候，也适当地要学会放松啊？” “你能不能学习的时候也学会劳逸结合啊？” “来来来，书包放下。”  “来来来，沙发上躺一下。”  “来来来，要不去休息一下。“来来来，玩会游戏。”  “来来来，看会电视。” “来来来，放松一下。” “来来来，喝杯热水。”等等。

    哎呀，我给你说呀，如果你是孩子，你说你还会不好好学习吗？所以说呀，家长要多关心孩子这个人，要少一些关注孩子这个结果。关心人在前面，关心结果在后面。结果是孩子自己的事情，我们要培养孩子自己关注自己结果的能力。家长过度关注结果，就剥夺了孩子为自己的事情承担责任的主动性。

        我们之所以敢去不去关注结果，关注孩子这个人，是因为我们发自内心地相信我们的孩子，他就一定能创造出好的结果。是因为我们对孩子能够持续地、不断地给予他正面的人格定义。是因为我们学会了自动自发地正面引导，而并非不断地从行为上强制我们的孩子。

        各位家长朋友们，你们学会了吗？

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