我在读研期间，修过一门课叫《curriculum design and methodology》，是由三位德高望重并且教学经验非常丰富的三位老师共同教授。每次课都有三个多小时，差不多50人的班级。课程并不是我们像国内老师一样，主讲老师在台上侃侃而谈，而是有很多讨论，发言，还有一个seminar的时间。这门课呢，每次课会有一个小时的小组seminar，一个小组十几个人。 每一次的seminar是由两个组内成员主持讨论并且分享成果。

这种学习方式对我这个从小接受传统教学方式的学生而言，的确比较新颖，当然也很有挑战。一方面是自己没有这方面的经验，二是对自己英语也不是那么自信，全程一个小时用英语主持还是比较难的。当然老师们都会在一开学的时候就告诉你们有这些主题的seminar，并且告诉你们可以去哪里找到相关的阅读文献。

我们的指导老师Martha, 是我心中的完美教师。

Martha 右1，我右2

首先，她的性格非常Nice, 有亲和力。她常常鼓励我们，肯定和欣赏我们的学习态度。每次见到我们也询问我们最近的学习压力，问我们是否和家人打电话等。这对我们这些漂泊在外的学子来说，真的能感受到老师很关心我们，也觉得很温暖。

其次，专业素养。虽然，我把它放在第二点的位置上，但是其重要程度比第一点重要。我相信一个老师最终受人爱戴和尊敬，并不是因为她/他的性格很好，在生活中常常关心问候你，而是他们的专业素养和爱学术的精神。我记得我和我搭档把做好的PPT给Martha看时，她先是给我们抛出几个问题，问我们到底想让参与seminar的同学们得到什么？如果都是知识性的内容，其他学生是否能自己看书看文献就好了? 说实话，我们的确没有想到这些问题，而是光想着如何完成这个任务了。再后来，她仔细看了我们的PPT，指出了很多版权的问题，参考文献，文章句子观点出处等问题。

跟她聊完以后，用几个成语来形容我们的体验和感受就是：豁然开朗、茅塞顿开、醍醐灌顶。后来，在工作以后也发现这样一个问题：我为什么要给学生教这一项内容呢，比如说一堆主题词汇。学生是否用一个词典就能查得到，教那么多词汇，学生是否真正需要呢？我以前看到有一些老师在教《买东西》这个主题的时候，常常是把很多水果词，衣服的词都交给学生。学生学完之后应该会觉得很overwhelming,实在太多而无用了。

最让我佩服的是Martha 她对我们教学指导，感觉语言教学就像是她手中玩偶，在手中捏来捏去，怎么玩都行。我们有一个学期是实习，需要进行教学模拟。她每一个学生的教学模拟都会去听，而且会坐在旁边一直记笔记。下了课以后则会对我们的教学进行点评。所有被她点评过的学生无不对她膜拜，因为她详细记录了我们在教学中的所有细节，还提出可行性的方案。

第三，常常反思。所谓“冰冻三尺非一日之寒”，优秀教师也不是一天炼成的，而是要经过年月的积累。但是有些教师是教学经验丰富，但却不是优秀教师。造成这中间的差距的原因，我个人认为是是否具有教学反思能力。反思能力并不是简单的回想自己这堂课哪里上得好，哪里不好？而是得需要具体化，多问自己几个问题：这节课遇到什么挑战？我当时是如何解决的？下次遇到同样问题怎么做更好？学生在哪个环节看起来很专注，什么时候分神，为什么分神。今天上课的学习目标是否达到了预期的，你怎么知道？等等。

第四，终身学习的精神。有人说教学能力，教学技巧是“雕虫小技”，很多人都能做的很好。我觉得这么说有失偏颇。如果相对于学术研究而言，实施教学的确看起来没有那么高深复杂的理论。很多教学方法别人示范过几次，自己很快就能学会。但说这话的人往往常常忘记，教学法和教学理论常常就是一线教师研究出来的。Martha，这位老师，教学20多年，自己的教学并没有停留在书本上的指导，而是常常更新，努力跟上世界最流行和有效的教学。

自己从事汉语教学也有好几年，我不敢说自己的经验有很丰富，也不敢妄言自己的反思做的很好亦或是我常常更新自己的知识，但是Martha给我的这个榜样却是我一直学习的。就我自己而言，在本科阶段接受的教学法也就是大家普遍熟知的（老师为中心，学生听课），后来在国际学校实习，才真正明白什么叫在“玩中学”，什么是快乐学习，什么是教学管理。后来我读研究生，我知道课程设计与研究是一项多么伟大的学科。

其实，每个人心中都有关于优秀教师的定义，这个定义可能有五点，六点，甚至是一百点，但是又有什么关系，这个从来就是很主观很个人化的表达。那么亲爱的读者，你的心中优秀教师是怎样的？