2018年4月19日街头小学、中至小学、文华双语小学部、实验小学联盟教研组在实验小学举行了“思维课堂教学”研讨会。
本次研讨围绕着“如何设计应用有效问题”引导学生深入地思考，深入、自觉地有效学习而展开。
会议开始，联盟组内的学校一一介绍自己学校“开展思维课堂的先进做法”。
从各校的做法中，看到了各校对语文课堂的思考和观念的转变，思维课堂已经引起了很多语文教师的重视和研究学习，各校介绍的做法，就是语文思维课堂的尝试和实践，收到了初步的成效。
接着苏存英老师执教《乡下人家》，参会教师听课。
听课过后接着就进入评课环节。
通过评课，大家更明白了这节课为何这样设计，更看到了此课的意义所在。大家你一言我一语，把课评析的较全面。大家都认为执教老师按照会议主题“有效问题设计应用”向大家展示了一节精彩的语文思维课。她围绕本文的中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来设计整个教学过程的主问题——为什么说乡下人家的风景独特迷人呢？老师又抓住了“独特、迷人”这两个关键词，启发学生自主学习。她引导学生进行小组合作，从文中找出能体现乡下人家独特迷人的风景，合作交流自己喜欢的风景。整堂课都在主问题的引导中思考，在思考中展开个人的有效学习。在个人自主学习的基础上又进行小组合作，在合作中交流，在探究中解决问题，充分调动了学生学习的积极性自觉性主动性，体现了学生的主体性。
小组汇报这一环节将课堂推上了高潮，老师让学生代表发言展示，再请其余同学补充。在这期间，不仅有很多同学来补充，而且老师也会抓住合适的时机，提出问题，引导学生进行深入学习，通过一个主问题而引出一系列的知识点，从而将整篇课文串联起来。整个汇报的过程，学生们积极发言，参与面极广，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。学生们优秀的课堂表现，同时也说明了，这一定是课前老师指导学生对课文做了充分预习的结果。而且，无论小组展示，还是其余同学补充，发言的同学都自觉使用固定的话语，充分显示出小组学习与展示的常态化，使得众多的学习活动丰富而有序。
最后实验小学的王有鹏主任总结。
王主任让我们对思维课堂有了更深刻的认识：改变教育方式，把传统意义上的“教知识”变为“教能力”。抓住认清思维课堂中的“三要素”、“四环节”，通过有效的问题设计，引领孩子自主的参与到课堂学习中。同时，也要把新旧理念做好融合，师生之间的配合做好融合；重视课文的朗读，在朗读中体会课文内容，在朗读中收获语文知识带给我们的诗情画意。
通过这次联盟教研活动，大家知道了思维课堂中的有效问题该如何设计应和应用，如何把有效问题与孩子的自觉深入学习更好的连接起来，也明晰了“小组合作”该怎样落到实处，让孩子们发生真正意义上的思维碰撞，真正互动起来。
