原谅我不能透露我第一个学生的名字，这毕竟涉及个人隐私，所以在这里我暂且叫他进进吧。我希望我和进进可以彼此成就，一起进步。
进进今年上一年级。当我问起他读过什么书时，他和弟弟从家里翻箱倒柜捧出来三本。我看到其中有一本是《三借芭蕉扇》。由此，我推断，学前阶段进进基本除了幼儿园与书差不多绝缘。进进确实阅读基础薄弱。
好在进进现在才一年级，亡羊补牢，为时未晚。我一定要尽自己最大的努力，让进进爱上读书。于是，我冥思苦想，查阅资料，结合自身的经验，为进进打造了一节提升对于文字的感受力的课程。我觉得教育从来都不只是一种形式，只要不断努力探索，捧出自己的一颗真心，我一定可以因材施教，带领进进走入奇妙的阅读世界。
我在教案中，涉及了大量和进进互动的环节。对于提出的每一个问题，我都设想了进进可能的回答，还预想了进进如果答不上来，我应该怎么应对，让进进感觉不到受挫，同时又进一步产生探究的欲望。
第一节课开始了。一切都很顺利，有问有答，即便答不上来，进进也都在我的引导之下进一步深入思考，然后揭晓了答案。我默默在心里说着：孺子可教。
但还是出现了波折。也怪我太心急了，在提升环节，准备了两首宋词。本以为有前面的铺垫，让孩子浅浅的接触一下，应该没有问题。可我刚开始说到词牌名，进进脸色就呈现出不耐烦的表情。我应该此时及时刹车，才是明智的选择。可是，精心准备的教案，让我不甘心放弃，特别想讲出来，于是我不顾进进的反应继续讲。
这下不得了了。进进直接从座位上秃噜到地上，然后就是号啕大哭。我一下怔住了，一种深深的挫败感夹杂着愧疚感击中了我。
对啊，进进的专注力还没有那么长时间，他才一年级。我已经讲了四十分钟了，他已经坐不住了。而且，他从未接触过宋词，恐怕像听天书吧。
该死的表达欲。我在心里痛骂着自己，然后开始进行深刻地反思。
如果，还有第二节课，我一定对教案进行全盘调整。
看来，我对进进还需要深入磨合和了解。我相信，我一定可以走进进进的内心，带领他每天进步一点点！
