今天听了本校邱春兰老师的一节八年级的阅读课。课堂内容充实而高效，教学环节逻辑清晰关联性强，教师引导恰到好处，学生参与积极性高涨，课堂教学效果显著扎实。接下来我将就具体环节来细谈一下我的感受。
上图是教学设计之一。该部分的亮点在于用Name Card这样一个新颖的小环节进行前两个段落的细节阅读。巧妙而全面。建议是回答的时候能采用问答的方式check答案，而不是直接name,job单词贯穿。
上图是本阅读课的中心。主要包含两个方面的内容，第一个是文本中心段落的描述。第二个是怎么给文章设立标题。在一个内容处理上教师采用了观看视屏，分小组描述图片内容，小组代表将图片描述话语写在黑板上的环节。这个环节教师命名为Jigsaw reading。但是图片的顺序是教师直接给出的，似乎不太恰当。最后每个小组单独描述了一张图片内容之后，不知道是时间原因还是其他，没有进行完整过程的输出。那这样的话，每小组的同学是不是还是掌握的碎片内容呢？第二个给文章设标题是我听过类似阅读课里面比较新颖的了。教师从段落标题，到课文整个标题层层深入，而且由课文标题该按照原文的Fishing with bids好还是Fishing with comorants好引发学生如何选择好标题的思考。其实这个话题本身就是一个值得一节课甚至多节课去探讨的内容，所以放在文本这个位置虽然增加了亮点，但是鸡肋的是方法是老师给出的，而不是学生自主探索出的，所以效果一般。
上图是post-reading和homework环节。三个学生充当采访者，其他是被采访者。这个环节中，在台前的一个小男生表现得非常出彩，其他的感觉都成了消失的绿叶。而且学生问的问题没有方向没有逻辑。我在想这个部分是否分到小组去进行，而且小组用思维导图的方式整理自己提出的问题，有浅层次的课文概述，也有深层次的问题思考。当然老师可以提前给出自己的示范。最后由采访引发的是对怎么保存课本中这种传统技艺的思考。时间有限，没有操作完成，当然教师也只是把这里当做是导出作业内容的引子。个人觉得这里要提示学生从政府，传统技艺人，comorants，个人等层面去思考。
以上就是我对邱老师校内阅读公开课的一个简单的回顾总结。by the way，个人非常非常喜欢邱邱老师简洁干脆逻辑高效的教学风格。所以情不自禁地记录下来了。教学之路任重而道远，修炼之路何其漫漫。
