坐在教室的角落里批改作业，阳光暖暖地铺满后背，孩子们埋头于书本之中，大部分学到忘我，也有小部分静静发呆，偶尔被我翻动作业的声响打扰，慌张地望向我，看我并未抬头关注神游于教室之外的他，就开始捅咕同桌，同桌嫌弃地背过身去，他也无趣。这大抵就是岁月静好的模样，不上课的时候，最惬意的事莫过于这样望着孩子们出神。只是恍惚中，总感觉他们还是我的第一届学生，有时候还叫错名字，似乎第一届的孩子们在我心里的烙印更深一些，与很多人交流为什么会有这样的落差，竟然引发了共鸣。
        其实毛毛兵们（本届学生的昵称）一样可爱，可是为什么还是会念念不忘小屁孩儿们（第一届学生的昵称）呢？为什么老师们会与第一届学生的关系更为亲密呢？照常理来说，初出茅庐，新手上路，缺乏经验，面对班级出现的突发状况会措手不及，应该会疲于应付、心力交瘁呀！回想起之前的三年时光，与小屁孩儿们的相处中我的确战战兢兢，可能也正是因为这份时刻存在的紧张感，所以时刻关注着孩子们，生怕自己一个疏忽，引发不必要的麻烦，非常在乎孩子们的反馈，与孩子们互动较多，对每一个孩子的个性特征都有比较深入的了解。在这个过程中，我的诸多不适应和紧张感被孩子们捕捉到以后，他们会因为我的不那么高高在上而同情我，他们甚至会觉得我也是和他们一样共同成长的“学生”而已，这样就拉近了师生的距离，产生了一种同舟共济的“革命情感”。
        记得在七年级下学期开学报名的那天，一位女同学突然晕厥，我跪在地上抱着孩子掐人中的手瑟瑟发抖，当时真是害怕极了，孩子们看到惊慌失措的我并没有慌乱，一边帮忙打电话叫救护车，一边组织报名，看到孩子们比平时更乖巧地排成一队登记信息，有条不紊，感觉自己怎么那么幸运，遇到一帮这么懂事的孩子们！所幸女孩并没大碍，只是和妈妈拌了嘴，赌气没吃早饭，导致低血糖。通过这件事与孩子们更亲近了，像“患难之交”一样。假如我是一个非常有经验的班主任，那么我会很冷静地处理这样的突发状况，可能并不需要孩子们参与其中，当然孩子们也能从我的合理处置中学到一些经验，只是缺乏情感的联结和亲身的参与未必能印象深刻！
        还有七年级第一次带领孩子们参加校运会时，以前我不是班主任，在运动会上只是负责具体的工作，对于带孩子们参赛我有些茫然，在运动会前的筹备会上，我罗列出了我能想到的所有细节，如何组织运动员训练，运动员参赛前如何缓解紧张焦虑的心情，赛后如何照顾，还有如何组织投稿等等很多的问题，只是所有细节都是以问题的形式呈现，不是我故意要给孩子们锻炼的机会，而是我也确实没有很明确的答案，逐条与孩子们商量下来，大家七嘴八舌地献计献策，主动承担各项任务，还有些“小滑头”刺探军情，告诉我别的班有什么新动向，整个组织过程中，孩子们都不是被管理者，而是活动的策划人和实施者，当然我也在全力以赴地配合着，与孩子们一起尝试、总结、进步。

        此刻回想起与小屁孩儿们相处的点点滴滴，忍不住有一点点泪目和许多感慨，我自然是用心用情了的，孩子们的反馈尤甚于我。八年级的时候，孩子们非常叛逆，会偷偷在背后数落我的种种不是，我听到以后情绪低落，孩子们给我写信、留言，各种道歉、安慰，呵护着我的玻璃心，后来想想，也是自己太幼稚？九年级毕业拍照的时候，我满含醋意地说:“就我最低”（其实我内心是很高兴很骄傲的）。一个同学一把把我抱起，说:“老师，这下你最高了吧？”那种自然而然流露出的关照足以温暖我，鼓舞我克服一切畏惧心理！

        关于小屁孩儿们的回忆总是深刻而美好的，让我的班主任生涯有了几乎完美的开始，只是如何保持这份美好的初心，面对以后的每一届学生一样充满热情，通过努力为自己挚爱的事业卫冕呢？我想我得坚持学习。泰戈尔说:不要用自己的学识限制了孩子，因为他出生在与你不同的时代。不断更新自己已有的知识，全方位地提升自我，始终以一个学习中的“老师”的身份陪伴着孩子们，坚持至少每月读一本教育专著，并撰写写得；尝试探索新的教学方法，丰富课堂活动，努力使英语课成为孩子们期待的课堂。在教学管理中时刻具有人文情怀，对于一个“社会人”来说，面对纷繁复杂的周遭人事，拥有童心自然很难，至少能够做到理解和呵护孩子们的童心吧！孩子们是成长中的个体，值得我们永远满怀好奇心去了解、去探索。还有就是适当的示弱和装傻，尤其对于天生缺乏威慑力的女班主任来说，这一点比较有效，让学生感觉到被需要，只是必须把握好尺度，过度的示弱会让学生不再信服。

        我喜欢把每一场师生缘作比于一场恋爱，那么与小屁孩儿们的相处便如同初恋，虽然懵懵懂懂、跌跌撞撞，却一定最为刻骨铭心。希望通过自己的努力，在不断学习中满怀热情地继续收获更为甘醇的情感体验，难得“乐在其中”！