孩子放假的第一天，我们就制定了假期计划，孩子一开始执行得不错，每晚我检查时，发现孩子不但完成了当天的安排，而且还额外给自己增加了任务。有质有量有过程有结果，这是我对孩子的评价。
中间松懈了几天，昨天我又去检查孩子的作业，发现字迹潦草，同样的错误反复犯，甚至还有漏写，随便应付的情况，很明显在我放松对孩子的管理之后，孩子也松懈下来了。
在那一刻我已经想好了，等孩子一会回来了，我一定要好好骂他一顿“开学都上四年级，你咋一点学习的自觉性都没有，你这样潦草应付，考不上好初中咋办？没有好初中就考不上好高中，上不了高中就没法上大学，不上大学以后就找不到好工作....”这么想的时候，我仿佛已经看到孩子着急忙慌赶时间送外卖的情景（我对送外卖没有任何歧视，只是觉得孩子应该有更多的选择）。
忽然想起周一亚娟老师讲的，调整情绪的第一步就是当我们感到不是本我时，可以换个空间物理环境。我离开客厅，站在窗户边往外看，路上依然车水马龙，人声鼎沸，每个人都在为自己的生活奔波着。一盏盏亮着的灯给人温暖，给人指明方向。
等情绪稳定下来后，我又回到客厅，拿起笔开始批改孩子的作业，我以前只要看到孩子写错了，就会在那道题上打个大大的✖️，这次我换了个方法，我在孩子做对的题目上打了很醒目的✔️，错的地方圈个小️，批改好后，我把改好的卷子摊放在孩子的书桌上。
孩子回来后的第一时间就发现干净的桌面上都是摊开的作业，他赶紧跑过去，他一边看作业一边偷偷看我，而我只是安静听课，做笔记。孩子喊我给他默写，我听话照做。
对于我突击检查孩子假期计划执行情况这件事，我俩都没再提，一晚上好像什么都没有发生，又好像什么都发生了。
当孩子还没有养成自律习惯的时候，我们家长一定不能偷懒，不能盲目放手，我们要在相信孩子能自律的前提下，有方法，有策略地一步步放手，最终让孩子从他律变成自律！
