为什么学校老师水平看起来“不如”辅导班水平高？
1、老师的不敢。
一个学生对我讲：“我们的体育课不学东西，老师怕我们摔伤，让我们跑步以后，就在树荫下休息。我们都是带着作业上课，这样晚上能够早睡一会儿。”
我跟他讲：“老师这样做，不太好。”
学生却说：“老师，我们班一个学生让人撞伤了，家长让体育老师赔、、、、”
除了事情，且不说赔偿的问题，单就把孩子送往医院，都要消耗不少时间，老师们担不起这个责任，不太愿意“冒险”让孩子上课。
不是体育老师不会教乒乓球，没有球台，没人看管，他不敢冒险。
不是体育老师不会教篮球，没有场地，没人看管，他不敢冒险。
不是体育老师不会教足球，场地不够，没人看管，他不敢冒险。
2、学校老师成长需要时间。
学校中的年轻老师，成长是需要花费时间的，一般是5年左右，老师基本能够把上课需要注意的事项了解一遍。很多的年轻老师都是班主任，他们上来就需要处理班级管理和学科教学两项工作，这需要学习大量的知识和技巧，这是一个很辛苦的过程。
辅导班的老师，多是购买的在校老师或者连锁资源的课程。大部分的辅导班，很少投入资源去开发课程，他们多数都是去找学校中的优秀教师，或者购买比较好的辅导资源直接让自己的老师准备一下然后上课。
学校的老师需要慢慢培养，辅导机构直接高薪找优秀教师，所以就形成了明显的差异。
3、学校老师内部竞争激烈。
老师们有各种各样的排名，大家彼此之间虽然会有集体备课，但是少有老师愿意把自己的核心技巧拿出来分享，主要的原因是老师之间的内耗。
可以这样理解：
因为上级给校长排名，所以校长给老师排名。
因为校长给老师排名，所以老师给学生排名。
虽然老师不公布学生排名，但是老师绝对计算排名。
好了，现在清晰了，不能公布，但是不意味着没有。竟然老师之间存在着竞争关系，老师们是否愿意把自己的技能传授给其他老师，培养自己的竞争对手呢？
公开课后，老教师对年轻老师的评价多数都是“很好”“很优秀”“前途无量”，为什么不说不足呢？说了不足，一是可能会得罪人，二是还得说怎么办，每个人都忙的不可开交，多一事不如少一事。
4、学校老师，与教学无关的事太分散精力。
解决学生的吃饭问题，让老师看吃饭和午休。（2小时）
解决家长接送难的问题，让老师看托管。（2小时）
加入按照一天8小时工作制来算的话，老师最起码能多工作3个小时，差不多11个小时。
很多领导不在教学一线，他们的肩膀上不用扛家长的压力和学生的期待。学生出事，只要处置老师就能置身事外了。但是，老师们主要还是想着“德高为师，身正为范”。当大量的跟教学无关的事情，分散老师的注意力的时候，谁去关注孩子的期待呢？
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占用的是老师的备课时间，牺牲的是学生的学习效率。
5、教学资源投入不足。
教学资源的投入是很不足的，我必须这么说。每次学生做实验的时候，高兴地都跟过年一样。每次学生美术课，能玩点橡皮泥，都跟过年一样。劳动课，让学生带着毛线织个围脖，学生感觉很难忘。
儿童的美术课一节课大约100块钱，现成的教育资源，系统的教学流程，上完课后学生都能拿出一个比较好看的作品。但是，在学校呢？且不说，老师愿意不愿意让学生带来，单是美术不考，很多学生都不愿意浪费时间。
物理化学和生物是需要做实验的啊，如果老师们都带着学生做实验，哪个学生会不喜欢学习。但是，现实是，老师就演示一遍，学生不能参与，只能看。就这样还得考高分？真的是有的学生不配上高中，他们的智商只能去技术学校？
学生学不好，跟教育资源没关系么？
6、学校的人数比较多。
很多辅导机构的人数比较少，估计10-15人左右，太多了估计家长就不愿意让孩子学了，除非是非常优秀的老师。
学校的班级，一般都在45人左右。这样情况下，想让老师因材施教是很难的。老师需要花时间去备课，去备学生，去备教材和教法。你让老师什么都干，还希望每个学生都能因材施教，这个就有点困难了。
双减是对的，但是提升学校的教学质量才是关键。
可是老师的精力如此分散，上课都是副业，怎么能满足需求呢？
