本周的语言课是绘本故事《船夫大叔》，这是一节语言和数学领域融合的课，通过这节课也让我体会到了多领域整合的集体活动的独特魅力，从而引发了我的思考。
《船夫大叔》是一本关于重量概念的绘本多，通过讲述船夫大叔承载毛毛虫、小鸭子、大熊和大象从而发生的不同船身变化，让幼儿理解轻与重的概念。为了让孩子对轻重概念有直观的体现，绘本从用词和插画上都用了心 。“像羽毛一样轻的毛毛虫”、“轻轻沉入水中一截”、“一下子沉入了水中的三截”这些词都能对比出来，不同的动物的体重大小的差异。在载这些动物乘客时，绘本的左边还有一排刻度，孩子们能够对比，不同动物体重不同，船夫大叔的水位变化。
绘本的作者真的特别懂孩子的心思，大象想把自己变轻一点，想把自己身体趴得扁扁的或蜷缩成一个球来改变重量 。兜兜也是这么想的，并且在课堂上提出了这个问题。在以往的语言课上，承洋是鲜少提出问题或者回答问题的，但是我观察到他总是对数学很感兴趣，正赶上这个绘本又是和数学领域融合的，明显感受到承洋的课堂状态提升了许多，我想：这就是多领域融合的集体活动的魅力吧，这也对我产生了很多启发。
我想：在课堂上，除了要持续观察像凯凯那样规则意识较弱，注意力保持时间较短的小朋友，还应该重点关注那些上课不喜欢回答问题的小朋友了，积极主动的学习和给自己争取展示的机会，这对于即将成为一名小学生的大班小朋友来说是非常重要的，我应该把幼小衔接融入课堂。
兜兜在课堂上很少回答老师的问题，即使他知道答案，也不愿意开口回答。这种行为表明兜兜可能缺乏自信心和在他人面前展示自己的社交能力。他可能害怕犯错或者被别人嘲笑，因此不愿意表达自己的想法和意见。这也可能阻碍他的学习和发展，因为他无法充分利用课堂学习和与同学互动的机会。
教师反思：针对兜兜的情况，我采取了以下策略来帮助他：首先是建立信任关系——一日生活上多给予兜兜关注，尝试与他建立亲密的关系，让他感到安全和受到尊重，比如活动区时间我经常加入他的游戏和他一起完成。其次是创造积极的学习环境——我经常在课堂上还有活动区讲评时间鼓励张小明发表自己的想法和意见，让他知道自己的声音是被听到和重视的。
此外很重要的一点是给兜兜提供个体化的指导——我会利用餐前餐后的空闲时间与兜兜进行一对一交流，了解他的困惑和需求，并提供个性化的指导和支持。最后还要归于培养兜兜的自信心和社交能力——最近我常鼓励他去尝试自己不熟悉的领悟，然后帮助他一起完成任务，还有通过值日工作鼓励他成为老师的小帮手，都是在帮助兜兜培养自信心和社交能力，让他更加愿意参与课堂和与他人交流。
