在课堂上，给学生一个发言及展示自我的平台，学生的表现是会出乎你的意料的！
第二第三课时，讲到《烛之武退秦师》，除了常规的结论，我还听到了很多不一样的声音，看到了不一样的精彩！
这是真实的课堂，生成的课堂，师生互动良好的课堂，亦是令人回味的课堂！如：
1.影视剧《东周列国志》的片段作为课堂导入，将视频内容与原文比对分析后，学生比较直观地看到了烛之武退秦师的语言艺术！
学生普遍认为《左传》中的烛之武的说辞更为精彩。
影视剧缺失了第一步和最后一步的内容，第三步以史为鉴也没有原文具体详实，层层推进的效果也不如原文！
2.烛之武为什么要临危受命，接受只身入营劝秦伯退兵的任务呢？
烛之武有爱国情怀，才能如此深明大义，把恩怨牢骚抛却！
郑伯可以不用烛之武，但烛之武身为郑国人却不可以不理会国家的危机，国将灭，何以家为？没有国哪有家，唇亡齿寒之时，烛之武责无旁贷！
“廉颇老矣，尚能饭否？”，烛之武正如廉颇一样，处于人生暮年的他要抓住这一次唯一的机会展示自己的才华，让人生不留遗憾！
身为人臣，颇有无奈必须前往，不往也死，还可能连累家人，不如放手一搏！
……
3.人物形象：请结合文本细节，分析人物形象。
郑伯——如果是礼贤下士之人，就不会出现“无礼于晋”的情况，不会不识“重耳”之才和烛之武之才；如果他是从谏如流之人，就算出现了无礼于晋”的情况，也不会不听从近臣杀掉重耳的建议而留下后患。
佚之狐——奸诈阴险的权谋家！危急时刻，置风烛残年的烛之武于险境！
秦穆公——学生分为两派进行辩论。一方认为秦伯举棋不定，扭扭捏捏，仅凭一人口舌轻易改变决策，不够果决；一方认为秦穆公为霸主，不是举棋不定，而是要进行利弊权衡，要顾及秦晋之好的交情，也要退兵有名，正是权谋过人的表现。第一种观点仅有一人，第二种观点取得压倒性胜利！大部分学生在观战，但应该觉得有趣，忍俊不禁，掌声自鸣。
晋文公——不仁，不知，不武的根本原因乃“利”。
“春秋无义战”，战国无仁君，利益至上！
春秋战国，诸侯混战，出师有名，利为先，亦讲“礼”！
