曾经教室里的恐惧。
好像在传统观念里，老师和学生就是对立的两面。每次新接一个班儿，老师先要用自己的权威，给孩子们来个下马威，让他们清楚地知道这个教室里谁是老大。我们会静默无语，用目光扫视教室的每个人，以增加自己的威严。我们还会默默无语，穿着高跟鞋在教室里踱来踱去，用威严的目光扫视每个人，或用犀利的目光注视着一个人，直到那个孩子手足无措的低下头，一种胜利的感觉在心中油然而生。静静的教室里只有高跟鞋的哒哒声，孩子们感到无形的压力和恐惧，坐得更加的挺直。我们自鸣得意，觉得自己真的好伟大，镇住了这些“熊孩子”，同事之间还分享着我们如何使孩子们守规矩的“成功经验”。尤其是原本乱哄哄的吵闹的班级，在短时间内经过我们的打理，变得更加的安静，有秩序，我们就更加的自鸣得意了。
其实 ，我们只是以高压的政策，让孩子们屈服于我们的权威之下。并没有把孩子当成一个独立自主，应该尊重的人去看待。只是为了完成所谓的教学任务，遵循这所谓的教学进度，而完全忽略了孩子年龄的特点和自身发展的需要。
我的改变带来的教室的变化
这几年经过不断的学习，教育观念有所改变，更加的关注为孩子终身发展去服务。希望他们成为脸上有笑，眼里有光，嘴角有笑，心中有爱，阳光自信，朝气蓬勃的人。所以，从一年级开始我就邀请优秀的孩子和我一起承担班级的各种任务，让他们成为学习的主人。
因为参加网络课程的学习，我们经常要用到大屏幕，还要用照片和视频记录孩子们成长的过程。我把他们培养成班级的主人，学习的主人，班级的活动虽然很多，但是因为每个人都在进行了自我管理，优秀的孩子还主动的承担各种任务，班级的各项事物都进行的井井有条。当我们每个人都做好自己，把不给别人增加麻烦当作准则时，一切都那么轻松快乐了。
清晨，早到的孩子就承担了管理班级大屏幕和电脑的任务，插上电源，打开开关，进入入网络课程学习班级，放上好听的音乐，等待着老师和同学们的到来。
课前，会有孩子们布置相应的黑板，写上授课内容和参与班级及人数。
现在的晨读课都有优秀的小老师，指导孩子们跟随线上老师进行学习。摄影师会选好角度为小老师和同学们拍照留念，既有集体的合影，还有优秀者的单独特写。最后全班的集体诵读还会录成音频。
课后，他们更是利用休息时间，尤其是午休时间，完成他们喜爱的诗配画创作。优秀的小作家，小画家的作品会在班级里进行展示，也会让他们说一说自己创作时的想法，给大家予以启迪。接下来就是留把时间留给孩子，让他们根据自己的理解，自己的想象去自由发挥。教师对创作内容不做太多的指导，只是在书写工整和卷面干净上提出要求。孩子们在相互学习，互相交流中不断的超越自己。
我也会引导孩子们从优秀的作品中不断的学习揣摩，找到自己努力的方向。从颜色的搭配，版面的设计，书写的格式，图画的安排等方面去观察，去学习。经过近一年半的学习和训练，班级80%的孩子都能够完成属于自己满意的作品。
让我记忆深刻一件事是孩子在我出差时，在班长的带领下，全班同学为一个同学举行了生日会，既有教室黑板的布置，还有同学们的生日祝福，更有小寿星的感言。代课老师发来我视频时，我真是激动万分。
我外出学习时，两个小班长每天都能按照我留下的提示，组织孩子们认真完成语文数学的练习，完成网络课程的学习，组织孩子们进行适配画作品的展示。教室里并没有因为我的离开而变得一团糟，学习还是那样的有序。他们也会把表现不好的同学名字记录下来，待我回来时告诉我。
一群二年级的孩子，一群八岁的娃娃，在班主任外出学习时，除认真上好专科课外，每天在班级干部的带动下，认真上课，准时完成作业，就餐、间操，放学都是那样的有序，还能组织活动为同学庆祝生日，而这一切你并没有交代和叮嘱，一切都源于你平时在班级里认真在做，你就是孩子们的榜样，没有多长时间他们成了你的骄傲。
