对待孩子磨蹭，我们常常会这样要求孩子：别磨蹭、别马虎、别走神。

结果呢？

孩子变得更磨蹭，更马虎，更走神了。

实际上，你所有的要求不起作用的罪魁祸首，就是这三句话里都有一个共同的字——“别”。

我们的大脑经过亿万年的进化，它有好多项功能，但它也有一项缺陷：它听不懂“不”，它听不懂“别”。

你让他别做什么，他听不到那个“别”，他只听到后面的字。你说“别磨蹭”，他听到“磨蹭”；你说“别马虎”，他听到“马虎”；你说“别走神”，他听到“走神”。

我们大人也一样，我让你别做什么，你会发现你越发的想做什么。

因为我们大脑的神经元有两个功能，一个功能是兴奋，另一个功能是抑制。

比如说我让大家别想荧幕上的这只猴子，这时候这只猴子已经在我们大脑中兴奋起来了。

那你要做到不去想，你该怎么办？你得靠大脑抑制的力量把它压下去。

但你用抑制的力量去压住一个兴奋的想法其实是很难的。

我们大人都做到，更不要说孩子，因为我们大脑的抑制功能，是大脑额叶的功能，也就是我们额头里面这部分的大脑皮层，它要到14岁左右才能够逐渐发展成熟。

这句话是什么意思？

简单的说，就是孩子0-14岁这个期间大脑额叶都还在发展，他的神经抑制功能相对较差。

所以你告诉孩子别磨蹭、别马虎、别走神，他根本做不到那个“别”，因为他无法抑制。

你的要求不起作用最致命的一点是什么呢？

是你表达的语气不够柔和，你控制不住在孩子磨蹭时产生的情绪。你会带着全身的怒火吼出那句话：你能不能别磨蹭了！

但当你吼完之后，你会发现，这根本解决不了问题。

如果孩子不怕，那吼没有用；如果孩子害怕，那问题就更麻烦了。

因为你的愤怒让孩子产生了恐惧的情绪，人类在恐惧的情绪下记忆都会特别深刻。

你在这个情况下对他说别磨蹭，他只害怕地记住了“妈妈说我磨蹭”。

他深深地记住了“磨蹭”两个字，它就像标签一样贴在了他的脑门上。

慢慢的，他会潜意识认为，“也许妈妈说的对，我有时候确实挺磨蹭的”。

慢慢的，这些磨蹭、马虎、走神，就会成为他贴给自己的个性标签。

这些标签就像人生脚本一样，在他以后成长的过程中，当这些行为再次发生的时候，某个标签就会出来指导他的行为。

于是孩子就变得更磨蹭、更马虎、更走神。

今天我们说的第一个方法就是：在你的言语中，把这些负面言语去掉。

首先我们要检视自己的语言，想想自己有没有说过这些话：别磨蹭，别马虎，别走神，别总是丢三落四，别......

然后把这些负面语言换成正面语言，去表达正面期许。

你要问你自己，你不说别磨蹭，那你到底希望他做什么。

我们不说“别磨蹭”了，我们也不能空洞的说“要快速”，而是要去观察，思考他磨蹭的原因到底出在哪儿，要如何去突破。

有时候我们光用正面语言去表达正面期许是不够的，因为我们的目标会显得太笼统。

比如你笼统地要求孩子要快速，但你没有具体地告诉他应该怎么做。

导致孩子不知道该怎么办，他达不到你要的目标，于是他感到无助和沮丧。

同时我们大人也会感到失落，“我们只是希望你能快一点，你怎么就做不到呢”。

另外有些家长会跟孩子说：你快点写完作业，写完就可以去玩游戏，去看电视，去做自己想做的事情。

但哪怕是给予奖励，孩子也依旧不肯快。

为什么呢？

这个问题得问我们自己，什么是“快点写”？这个目标太笼统了，我们应该更具体地找到能让孩子“快点写”的办法。

我们要用眼睛去看，去思考，我们要问孩子他难在哪儿，帮助他去突破。

家长在陪学的时候要注意，我们要做的就是比孩子早走一步。

孩子知道他自己慢，但他不知道慢在哪儿；

家长就是要看到他慢的原因，然后通过引导帮助孩子找到解决办法。

孩子考试之所以会马虎丢分，是因为：他没办法发现试卷上的失误。

那我们要做的，是帮助并且教会他把这个失误找到。

这时候孩子拿回家的那张卷子就显得格外重要了。

你拿回来一看，有两道题没写，96分，可惜。

再仔细一看，还是孩子做过的题，太太太可惜了。

那你该怎么做呢？

这个时候我们家长就要去问，孩子为什么会马虎，他难在哪儿。

你一问就明白了，一年级的小朋友最容易犯的错误就是落题。他们没有一个系统地，一题一题去读的过程，所以有时候就会跳题。

那么我们要教他的就是怎么把跳题检查出来。

你可以告诉他：孩子，你做完卷子以后，从头按题目顺序划一遍勾，这样保证你能检查出来。

那么等他养成习惯以后，每次考试写完题他就会想到打勾，就会把整个试卷从头到尾检查一遍，看有没有落题。

所以，我们通过那张卷子知道孩子现在的能力漏洞是，当有落题的时候他检查不出来。

那我们就教给他办法，让他能够把落题检查出来。

我们要帮助孩子建立了认真、细心、思考这些能力体系。

所以我们要去掉笼统的要求，基于过程去突破难点，这样才能真正解决本质问题。

家长还有一种困难就是：我们也说对了方法，可孩子为什么不听呢。

这关键在于你带着什么样的语气去说。

教育心理学里面会强调一个词，叫罗森塔尔效应。

意思是我们教育者对孩子的期望，会对孩子起到作用。

如果我们信任孩子，那我们会带着欣赏的眼光看他。

如果我们不信任孩子，我们则会带着怀疑的眼光看他，当看到孩子做得不好的时候，我们就会指责他。

但是如果我们相信孩子会改变，我们会怎么样呢？

孩子做到的时候我们会为他鼓掌；孩子做不到我们就会想，孩子难在哪儿，如何能够改变，用哪种方法能够改变。

最终你给的方法合适了，孩子便会改变，孩子就会成为你期望的样子。

生活中会有两种父母，有一种父母我们称为直升机父母。

他们的特点就是就像直升机一样，随时盘旋在孩子的上方。

然后随时去监督、纠正孩子的行为，孩子稍微做得不好，就立马去骂他。

但你会发现你骂得越多，孩子便会对学习越逃避。

另外一种父母我们称之为学习型父母。

他们会陪着孩子一起学习，与孩子之间形成了一个稳定的学习场。

所以陪学陪的是什么，陪的是真正的场合氛围。

我们需要真的静下心来，在一个安静的环境下，陪着孩子一起去看书。

同时我们眼睛要去看，看到孩子哪儿做得好，我们去鼓励他；看到孩子哪儿难，我们帮助他去突破。

轻松陪读的目的就是，前边我用心地陪，慢慢的，孩子形成了自己学习的能力，我们便可以让孩子自主学习。

最后有一句话：

在好与坏之间有一片田野，我将在那儿遇见你。

在孩子爱学和不爱学之间，也有一片田野。

这中间就是孩子想学又有点逃避学的心理，我们就在那儿遇见他。

我们在这片田野，去看到孩子想学的力量，强化他想学的心；

透过他的每个问题，去搭建他的学习能力和方法，慢慢地孩子学会学习，他便会爱上学习。

所以，希望经过我们智慧的陪读，帮助每个孩子都爱上学习！