1、依托生活经验，建立表象。“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对五年级的学生来说，形成表象确实有些因难。在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。
2、通过想象，发展学生的空间观念。当学生建立起公顷的表象后，运用比较等方法，让学生在头脑中想象1平方千米的大小，同时借助于生活中具体的事物，帮助学生建立1平方千米的表象。
3、合理运用推理，帮助学生理解单位间的进率。公顷和平方米的进率一直是学生学习的难点，教学中，从长度单位的进率和面积单位的意义入手，让学生通过寻找长度单位与相对应的面积单位进率之间的关系，进而引发猜想，在米和千米之间应该还有十米、百米这样的长度单位，对应的也应该有平方十米和平方百米这样的面积单位，此时，教师顺势说明平方十米就是公亩，平方百米就是公顷，这样一下子就把公顷与平方米的关系拉近了，借助于平方百米这一说法，学生自然就能想到1公顷就是边长100米的正方形，因此面积就是100×100平方米。这样的学习，使学生对知识的掌握不仅仅是死记硬背，更多的是一种理解后的掌握，也使学生将新知的绳子栓在了旧知的锚上，便于学生形成系统的结构化知识。
