前天放学前接学校通知，第二天，县教育组要来我校视导检查，那就少不了听课，老师们按正常上课，不过，还特意提出要来听听，道德与法治，科学，音乐等课。看我们平时是怎么上的，落实上级的课改要求没有？担任这些课的老师，都可能被听课。

      因为，这学期我教三年级科学，期中考试过后，要讲的这章内容，基本上都是实验。那就让学生们到实验室，动手做实验吧！实验课也是学生们的最爱！在玩中做，在做中学，不知不觉就可以把所学的知识记住。最重要的是锻炼了学生的动手和观察能来，严密的思维和守规则等能力。

      但是，要做好一个实验，要做好各种准备，包括实验计划步骤，实验器材，实验小组的分工。老师的演示实验，学生的动手操作实验，实验中的安全提醒，注意事项，对小组成员的分工合作，对实验现象观察、记录、汇报，总结等都要充分考虑。

      在上课前，我早早地向管理员要了钥匙，找到实验器材。因为要做溶解与搅拌实验。器材找到了，按照实验计划的数量，从仪器室拿到实验室。但是，所需的溶解的物质：白糖，洗衣粉，盐，板蓝根颗粒等需要提前自己准备。我们班学生人数较多49人，8人或者9人一组，共分6大组，每大组需要2包重量一样同一种物质，考虑到课堂时间问题，我就提前把这些物质称好，分成等量的份数，用纸包好，并标明不同的物质。

        课间，领着学生们有序地入座，学生们看到实验物品，都很兴奋，都想跃跃欲试。在教室里安安静静的学生，到实验室后话儿很多。都想自己一展身手。

        上课铃声响过，我们从复习溶解概念导入，并且又把上节课的实验，简单演示了一下，学生看到了现象，都明白了，什么叫溶解，但是让学生发言时，又遇到了困难，又通过对照书本，找出答案。被溶解的物质最终都均匀地分布在水中。书上的语言是很严密和简练的，但我们也要理解记忆，学着用自己的语言来总结。

      接下来是探究搅拌与溶解速度的关系。我和学生们一起假设，针对假设，进行实验验证，在验证前要制定周密度实验计划，探究实验中，变量和不变量，这组实验属于对比实验，搅拌和不搅拌进行对比也，搅拌也是实验探究的关键因素。为了保证实验的公平性，操作中还要注意其它细节，和学生们一起进行演示实验，一一交待注意细节之后，让学生们动手操作。

        由于事先觉得这个实验很简单，对小组分工不用强调太多，这不在操作中就出现问题了，都想亲自动手操作，有的想倒水，有的想搅拌，最终小组成员七嘴八舌，集体完成了实验，脸上都带上了微笑。但在小组汇报时，又出现麻烦了，小组成员，你推我让，才选出了代表汇报实验结果。刚开始两组，语言很简单也不严密，在我的提醒和示范下，慢慢学会了组织科学严密的语言，最终能够表达清楚。最后，我又特别强调这个实验中容易写错的字，让学生们动手写一写，这节课就很快结束了。想上好一节完美的实验课，真不容易呀！

          在上课操作中，我也发现有准备不足到地方，例如，高锰酸钾的取放，烧杯刻度的读取，水应该怎么倒，水倒多了之后应该怎么办等，虽然强调了，但学生仍有不当操作。对学生来说，最难的是不会总结和汇报，记录。

      上过课之后，我也感觉有很多不足之处，在最后评课反馈时，张老师和李建宗老师都在肯定亮点的同时，也给我提出了具体的、可执行的建议，整节课学生发言，争论的较少，老师引导过多，应该让学生自己去提出假设，再进行探究，论证，让学生在课堂上真正学会思考。是的，亲身体验，方可从中感悟。实验操作，永无止境。