我们经常说专业发展，也经常出去培训学习进修理论提升理念开阔视野。其实，最近反思想来，拿来主义毕竟是拿来的。我们的专业唯有结合实际才行——自己的自身的，自己团队及成员的，还得考虑到单位的。
应该是吧？所以，最近以来我们团队就一直在完善我们单位的SWOT系统分析，润色我们的需要改进的问题的系列问题的思考。
首先，我们一直在不断贯彻“好习惯 好人生”的核心办学理念，围绕“兴学润智 养习立人”校训，以及校风（教学相长，经典养慧）教风（德为师表，业有精专）学风（言行蕴美，学思蕴乐）——一训三风。
毋庸讳言，当今社会时代背景之下，我们推出“校长好好学习，教师天天向上”；“老师好好学习，学生天天向上”；“家长好好学习，孩子天天向上”系列口号。因为唯有如此，才能够真正榜样示范好习惯，最终突破学校，教师，学生，家长好人生目标实现。
至于“智”——即智慧。兴学办学目标不就是为了着眼于学生孩子们的未来吗？唯有向着培养智慧之人，培养出真正意义上的人才的方向进发，才会对得起家乡，对得起父老乡亲们，这总不算唱高调吧！
那么其次，什么是学校的课堂呢？课堂如何深层次推进?恐怕我们还得需要一段长期的深层次的思考与正确认知，并应得到教师团队的高度认可与响应了。
第一，从目前现状看来首先得从教研探索做起。（其实我们大家对目前的教研现状应该都有比较客观的认识吧）。看看我们的听评课的实效性，观课观教，研学研体，同课异课（同构异构）;或者是名师工作室工作策略方式;也或者是我们有以下的方式:切片教研?同伴互训?主动自我观课呢？
第二，学校班主任的两级班级课程与活动也得跟上。通过近期的学习，我总觉得我们最主要有两方面的欠缺。一方面是学校和班主任教师在引领班级管理和组织理念，尤其是管理思想形态与文化方面远远不够;另一方级部教研组，班级教研组教研功能滞后，不能进行较好的自组织与自教育。
再次，正如我在放假会上和同事们一起分析的，我们的教学评价方式不是不系统而是太落伍。所以当天我主要谈的是学校层面对教师的月评价与年评价，以期引起大家对评价的思考，从而一级一级向下落实。让我们慢慢做细细想，从实际出发，不但做好教研组、班级、小组团队评价体系，而且做好德育教育探索创新德育评价进行尝试内驱力评价。
至于其他的，更得结合时代变化，社会发展了。先进的教育教学理论自不必多说，只从信息技术的人人通校校通班班通，到云平台；从电子白板录播课微视频，到微课慕课联盟……等等。作为待掌握者需学习的我们，这些都得从长计议，切记不能落伍。
总之，看着电视上广播中网络上各种手段方式，各种国际国家，省市县区开阔视野，各类名校特色学校宣传铺天盖地。不论小到是教师本人，再到群体群组团队，还是大到学校平台单位，估计内心不动坚如磐石者还是少数人吧？
愿我们不断结合实际，把我们的专业技艺发展好，不求别的只求能够光明磊落的对得住我们眼前的和以后的这帮孩子们！也是善莫大焉的好事吧？嗯嗯嗯！
