前两天看妈妈群里在讨论如何治孩子的坏习惯，妈妈们都各有办法，如面壁思过、坐淘气椅、吓唬、拧大腿……我看了觉得有点难过，我能想象那些场景，如果我是那孩子，面对大人体力和智力的强大我会害怕。而我不希望我的女儿会有那种感觉，于是我开始仔细想我家的情况。

小姑娘现两岁半，出门玩的时间逐渐多起来，接触多了别的小朋友，我越发觉得她的特别，偶尔也听到别人的夸赞，连天天带她的奶奶也时常感叹“怎么有这么听话的孩子”，我作为妈妈也时常被她的表现惊艳。

这让我对孩子本身，以及对她的教育方式愈发敏感。我最近常想：她的乖巧是天生的还是后天的？都说小孩是大人的镜子，她的哪些特点照出了我及我们的样子？我们哪些做法会对她的成长有正面影响？她将来会成为怎样的人？

今年年初第一天上班，我列了今年的计划，其中有对她的培养目标：主动思考和创新；易于沟通和相处；生活自理，无坏习惯；性格乐观，思想独立；待人大方得体，待物亲切友好。

对，就这样，没有太具体的外在要求，只有对内心舒展的期待。无论以后她选择怎样的路，无论有无成就，我都想做她的大朋友，陪着她长大，多加以引导，不过分限制。所以经常和她玩儿时，她让我喊她“杏胡姐姐”我也欣然接受，以示我们的平等。

在早教中心的美食课上，我主张让她自己多动手尝试，而我负责关注安全并在被需要时帮个忙，而且我告诉一直专注干活的她，掰饼干和切水果的时候如果想吃，可以悄悄吃一点并没有关系；教她草莓吃完后，如果还想吃可以试试问老师再要一个。所以当别的小朋友早已在大人的帮助下吃完走完，我们仍在按老师教的步骤认真做第二次的时候，我内心一点儿也不慌张，依然静静陪着她完整做完第二个木糠杯，看她吃完所有草莓和酸奶，直到最后结束还把摊儿也帮老师收拾的干干净净。

对于我来说，只这样就很美好，无论水果切得是否均匀，无论饼干擀得是否够碎，也无论别人做得怎样，只要自己有收获，做自己就好。

她特别爱看书，每次看很多本也总意犹未尽。讲绘本时，我总是想听听她眼里的故事。所以一般边讲边问些问题，诸如：“哇～你看这是什么？”“它在干什么呢？”“怎么办？”等等。她也喜欢看图说话的讲一些，或者根据想象延伸一些。当和书上说的不一致时，我也不纠正她，以免限制她的思维和想象。不过是个故事，本来就是种学习方式，思维方式和想象力或许就是最宝贵的能力。

所以我家的《猜猜我有多爱你》都是跳舞版，因为每一个比有多爱的动作，她都说是在跳舞。我常想象一个画面：哪天她发现别人的故事版本和自己不一样时，她会怎么办？我希望她能坚持自己，也能接受别人，这样就能享受两个故事，人生亦如此。

这么做并不是没原则的任她发挥。我一直注意告诉她是非对错的边界。在她做不好的事情时，我第一话就明确告诉她：“你这样做不对”，然后讲道理。当然做的很好时，第一句话就是：“你真棒”。经常如此，她就大概能知道一些事情的对和错，现在经常也看到有些事情发生时她会明确评价，而她在做之前也能有个基本预判，避免有些不对的事情发生。

这么做也不是只追寻她眼前的感受。我希望她以后的人生丰富多彩；希望她能有丰厚的资本来获取更多的机会；希望她能有更多自主选择的权利；希望她永远为生命去活而不被生活所迫。所以她的童年一定也充斥着各种各样的学习，我认为这和快乐并不冲突。我想做的是让学习更快乐，不要成为沉重的负担；让学习更丰富，远远不只是应试体制的文化课成绩。

有些事情难的是思考和决定，而想清楚想要什么该怎么做时，做起来也就简单很多。当然每个方法和技巧的摸索都需要充分做好前期准备。比如画画，我和老师沟通这个年龄段的特点、常见引导禁忌、正确引导方式、自己孩子的特点等等，在陪伴时只要稍加注意就能轻松应对。

当然这也离不开一位好爸爸的认可。他虽然经常忙到不见人，只要有空儿一定是陪闺女的，教她叠纸、唱歌、过家家、防被抢东西、甚至防被打，引导性很强。

我希望把自己过成我所期待的她的样子；而她，只要是她爱的自己就好。