叶嘉莹先生在《叶嘉莹：难忘诗骚李杜魂》中说，一首好的诗歌应该是“情动于中而形于言”，意思是看作者是不是内心真正有一种感动，是不是有他自己真正的思想、感情、意念，还是在那里说一些虚伪、夸张的话。先生举了晋朝陆机《文赋》中的一句话:悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。叶嘉莹说，在那强劲的、寒冷的秋风之中凋零的落叶，人们看了就有一种萧瑟的、凄凉的、悲伤的感觉。在芬芳、美好的春天我们看见草木柔条发芽长叶了，我们就有一种欣喜，这是大自然给我们的一种感动。“情动于中”的一个因素是外在大自然的物象。优秀的诗人有锐敏的感受能力和丰富的联想能力，是“民吾同胞，物吾与也”。不只是草木、现在的人事，我所没看见过的、没经历过的人事，都可以感动我，这才真正是一个有博大感情、襟抱的诗人。创作出的诗，才能跨越时间空间成为好诗。
诗歌是这样的，我觉得，任何好的文章都应具备这点。"情动于中而形于言"很重要。我常常感性，读到喜欢的大家文字更是这样。于是很多时候，就有了一些情动于中的课堂想法了，每一个教学瞬间都值得纪念了。下面是一些课堂记录:
（一）课堂之意不在乐，在乎对答之间也
要上白居易的《琵琶行》，课前，我给孩子们播放了乐曲《琵琶行》，让他们闭上眼睛，静静地聆听每一个乐谱。
3分多钟的乐曲播放完后，我说，听完乐曲啦大伙儿来说说听后的感受吧。孩子们都很实在，很真诚，没有说谎，这是他们在我的课堂上的可爱之处。有些欢喜就是可以这么单纯。
于是就有了这样有意思的答案:
最高度的概括:好，妙，美，醉。
最真实的感受:晕，困，闷，饿。
最细腻的触觉:柔，细，轻，冷。
最深入的感知:清，沁，幽，迷，深，悲。
最恰当的比喻:如流水，清脆，悦耳动听。
（二）欲说不休，欲说不休，却道诗意课堂好个春。
我喜欢在课堂上胡诌八扯，天南地北地玩儿，躲在自己的小天地里，与孩子们尽情，尽兴。
今天，又心血来潮了。
要上李商隐的《马嵬》。课前，我在黑板上抄写这首诗:
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
有的孩子早已边看我抄写边读诗了，还有的开始猜这首诗的作者到底是谁。看到此景觉得真好玩。大概一分钟左右，我写完了。我说，孩子们，请看黑板上的这首诗歌，来读一读，猜一猜几个问题:
1.这是来自唐代的哪位著名诗人。
孩子们有猜是李白的，有说是李商隐的，竟还有说是王安石，韩愈的。为他们的答案点赞，虽然都不对。我补充说，这是一位晚唐的诗人，他和李商隐并称为"小李杜"。说完，孩子们脱口而出"我知道啦，杜牧"。他们开心的就像个小朋友获得了心爱的玩具，也为自己正确的猜想洋洋得意着。
2.再猜这首诗的题目是什么。
我说，大家随便猜。尝到了第一次胜利的果实后，到这题，孩子们的胆子可放大了。胆儿大到可以容下整个教室。各种题目，各种奇想满屋飞舞。诗的题目，孩子们是从诗句中截取主要词语来拟定的。是有一定的判断和依据的。于是就有了这些可爱的答案是:《荔枝》、《妃子笑》、《一骑红尘》、《望长安》《次第开》……还有的题目说到了天外飞仙，想象力够丰富。不知商隐兄在九泉之下是何种滋味呢。我很讶异，也很欣喜。好的教育状态就是允许有不同的声音，让每个人都得到机会。后来我听到了一个惊喜的正确答案，说，这首诗的题目是《过华清宫（绝句其三）》。只是有些小失落，因为这个孩子是通过网络查知的。
3.再来猜猜这首诗中的"华清宫"是什么宫。
孩子们的说法，就像开关失灵了的喷泉，喷涌而出。有的说是温泉宫，有的说是冷宫；还有的很诡异，说是地狱；而有的说是杨贵妃住宿……等孩子们一吐为快，而后我说，这是唐玄宗为杨贵妃修建的行宫，是唐明皇与杨贵妃的游乐之地。孩子们发出"哦"的声音，表示明了，明了，同时还显出羞涩的表情。顺着这样的课堂气氛和话题，由唐玄宗与杨贵妃的爱情佳话和孩子们一起走进今天的诗歌——李商隐的《马嵬》。
语文课堂，尤其是讲诗歌的课堂，总觉得很难讲出诗意，很难讲出精彩。于是诗歌教学成了我们语文课上的秋天。课堂中，我这样的上法，多半是玩心太重吧，只希望再接再厉，在诗歌教学上，那个悟性不好，笨笨的自己越走越熟，越走越自在，越走越看见另一片天地。
（三）课若有情文不老，人间正道是语文
在讲鲁迅的《祝福》主体部分，我用了几个问题作为牵引:
1.这样的祝福是真正的，可以得到好运的吗？
鲁镇年年都是这样，年年都在祈福，只要买得起烛台和鞭炮！这样的祭祀祝福是鲁镇的大典。然而这样的祝福却只属于男性。这样的祝福显然不是所有人都能得到的，真的祝福。
2."我"到底怎么啦？
我的心情是变化多端，起伏不定的。从诧异到悚然，从踌躇再到吃惊，从胆怯，又到说不清楚，从感到不安逸到总觉得不安，再到后来的心突然紧缩，脸上变了色。为什么"我"会出现这一系列的心理变化。从而读懂"我"背后的内容。
3.拿什么来拯救你，亲爱的祥林嫂。
都说祥林嫂是一个没有春天的女人，而我更喜欢特级教师肖培东老师的说法:这是"一个苟延残喘在风雪中的女人，一次次人生打击，正如一场场恐怖寒冷的风雪，摧残着她的肉体和精神，把她一步步逼向绝境。"《祝福》里关于雪的描写有四次，第一次是“我”初到鲁镇时，第二次描写是在“我”听闻祥林嫂死讯后，第三次是在祝福前夕，柳妈寻祥林嫂开心时，第四次是在课文最后的结尾处:“我在蒙胧中，又隐约听到远处爆竹声联绵不断……夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇”。一个孤独的寂寞的悲惨的灵魂在大雪天里艰难行走，直到消失在满天雪里。如何拯救，谁来拯救她！我似乎听到了《狂人日记》里"救救孩子"的那种声音。
4.阿毛，你娘想你了。
一个女人，一个没了丈夫的女人，又没有亲人可以依靠，唯一的生活动力就只有孩子了。可是小说里没有留给读者善意的谎言和温柔的面容，鲁迅将祥林嫂活着的独有希望撕毁在我们面前，而这正是小说想要告诉我们的思想内涵。
5.愿你的生命里得到真的祝福。
祥林嫂能够得到真的祝福吗？甚至是我们认为最虚伪最残忍最迂腐最可怕的鲁四老爷，他配的上这所谓的干净的祖宗的祝福吗？这样的发问，我不止一次，读了小说又读，这些问题我依然在想。
这是备课的热情，困惑，心情；也是备课的思考，艰辛，收获。虽然还不成熟，虽然还需打磨。我知道只要在思想，就是出发。
我讲课，感觉现在偏向感性多些。或许身为女性，或许已为人母，又或许其他。总之我总感觉，只有深刻，只有站的高，才能飞得远，只有想的深，才能行的稳当。
我愿在语文的广阔天地里，行走，再行走。晚一点也没有关系，慢一点也无碍。
附文：
《祝福》教学后的回应，来自高一（13）一个孩子的心声：
当我有能力做这些事的时侯
3月3日，星期五，语文课。
迎着早晨，生物钟催促着我们醒来，手脚灵活舒展，去学校，开始奋斗。今早课程中有语文课。课前五分钟的内容，但同学讲的实在太过于乏味，并不能吸引我的注意力。铃声响起开始进入状态。这堂课，讲的是鲁迅的《祝福》，文中讲到了祥林嫂。让我们陷入沉思。在我们的生活中也有这样的人，于是语文老师开始讲述着她所遇到的一位类似于祥林嫂这样的人物。那是她小时候对于一位中年妇女的好奇，也对于她的怜悯。当她讲到一句话，让我眼眶濡湿了：当我有能力做这些事的时候，她已经不在了……这句话震撼了我的心，当初的我们也曾有那份初心。
我的童年里，也有过这类的故事。在我的小村子里，有一位独自生活的孤独老人，无儿无女，居住在一个非常破旧的瓦房，即便到了新年，门上贴了鲜红的对联，也看不出一点点的新生气，只让人觉得更加萧瑟凄凉。小的时候每回我回到村里，总会去看看他，只是远远的看着。但我终究还是走近了他，问他要不要我帮忙做什么？他只是对我笑笑摇摇头，便邀我坐下，我也与他聊了许久，他倒也有耐心陪我这个小毛孩说话。他总是一身灰色的中山装，还添了几处补丁，于是我暗暗默许：等我有能力做这些事的时候我一定要实现。我慢慢的长大，而他却也慢慢的老去。长大后，很少回去了，也就渐渐地忘却了他的模样。只是一次回去拜神，去他那屋瓦房，却总是紧紧的关着门，门上的对联已经褪去了颜色，残缺的贴在门上，那房子看起来已是灰溜溜的一片，再不久才晓得他已经离世了。我暗自悲伤，心里有些愧疚，也难以弥补。只想陪他聊一会，毕竟他身边没有亲人，村里没有一个人去在意他，给他一点儿帮助。他离世的时候村里也就热闹几天就过去了，也无人记得他。
每当我想起时，总有莫名的悲伤，愧疚。想着如果他还在，我回去一定会给他带足够的食物，衣服，帮他打扫房子……可惜，他已经，不在了。
那堂语文课，又让我想起了那份初心。
杉言良语（师评）：“当我有能力的时候”，是的，当我，有能力的时候。读你的文字亦让我想起了老舍的《茶馆》里面一句话：年轻的时候有牙没花生仁，老了以后有花生仁没牙。我喜欢有温度的文字，很感动，也非常欣喜你还有思考。人生总是充满遗憾，有时候有心无力；等有能力时却又没这个人了。如若保有初心，对谁好也都有心，那么我想，或许遗憾会少一些。
