读书笔记--李筱秋
我们都曾经是孩子，我们也有自己的婴儿期，那时候的我们是怎么发展的？有什么样的本事？通过本章内容的认真阅读，思考一下自己的心理地基怎样一层一层垒建起来的。
婴儿期的年龄范围是0岁～3岁。
新生儿（出生到一个月的婴儿）的本事！
新生儿的反射行为
1、具有明显的生存意义的无条件反射（生存反射）：食物反射（觅食、吮吸、吞咽）、防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏）
2、没有明显适应价值的无条件反射：抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射
无条件反射是智力发展最原始的基础（皮亚杰说心理起源于动作，最早的动作是与生俱来的无条件反射）
新生儿的生活行为模式
睡眠----觉醒时的活动（观察周围事物）----啼哭（将需求信息传递的交流手段；成人照顾的导向）
新生儿的心理发生
出生时就有感觉，也就出现了心理，新生儿期看成是心理发生的时期。
婴儿生理和动作的发展…（0-3岁）
婴儿大脑的可塑性、可修复性
婴儿大脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约，对婴儿身体和神经系统实施刺激，对促进其大脑的发展具有重要作用（现在医院都会教新生儿妈妈帮孩子做抚触）
婴儿的动作发展
婴儿动作发展对心理发展的意义有：
①动作是婴儿心理发展的源泉
②动作是婴儿心理发展水平的指标
③动作发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权（探究环境的能力不断更新）
④动作发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。
婴儿的主要动作发展
婴儿的主要动作是指：
①手的抓握动作；②独立行走。
手的抓握动作发展的重点包括：①五指分化；②手眼协调。婴儿末向精细化和协调化发展，有助于培养自理能力
独立行走的意义有：①婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；②主动行走可以扩大认知范围；③增加了与周围人的交往主动性。
婴儿动作发展遵循的原则包括：①头尾原则（从上到下发展）；②近远原则（从内向外发展）；③大小原则（从大动作向精细动作发展）
影响婴儿动作技能的因素：成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作活动机会、探究环境的愿望、母亲的抚养方式等
婴儿的学习（从环境中获得经验）
婴儿学习活动最早发生在胎儿末期，这是先天的生物学储备。
婴儿学习能力的主要表现
一、模仿学习
模仿是婴儿天生的学习能力、先天排定的重要学习手段
二、条件反射学习方式
是婴儿最基本的学习方式，最早的条件反射是对喂奶姿势做出食物性条件反射（可不可以因此说民以食为天！）
三、偏好新颖刺激的学习形式
“习惯化与去习惯化”-这种学习能力与生俱来。婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。这是习惯化。在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。这是去习惯化。
婴儿的认知发展…（最迅速）
婴儿感知觉的发展
个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是感知觉。是婴儿认知的开端。婴儿感知觉的发展是主动的、有选择性的心理过程。
婴儿感觉的发展
视觉技能的发展（视觉集中；视觉追踪；颜色视觉；对光的察觉；视敏度）
听觉技能的发展（听觉辨别能力；语音感知；音乐感知；视听协调能力）
婴儿知觉的发展
跨感觉通道的知觉（手眼协调、视听协调）
模式知觉（具有先天的模式知觉）窥一斑而知全豹的能力。
深度知觉：视觉悬崖是一种研究婴儿深度知觉的装置。产生深度知觉的年龄是6个月。
感知能力发展的干预和训练的关键时期是婴儿期。
婴儿注意和记忆的发展
1、婴儿的注意（从不随意注意发展到随意注意）婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择性：①受刺激物外部特征的制约；②受知识经验的支配；③注意受言语的调节和支配
2、婴儿的记忆（个体记忆的发生时间是胎儿末期）
12个月之前：情绪记忆、动作记忆（一个情绪平稳妈妈的重要性）
12个月以后：感知动作活动开始内化为表象，表象记忆、词语记忆
3、思维的发展
1、加工整合信息能力的发展（9-12月）
2、问题解决能力的发展（8-11月）
婴儿的言语发展
根据语言的结构和机能，将婴儿的言语发展分为语音的发展、语义的发展、语法的发展、语用的发展。
一、婴儿的发音：婴儿发音的发展顺序是简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音。基本上能掌握母语全部发音的年龄是3岁左右
二、婴儿词汇的发展
1~1.5岁 词汇数量在 50-60个左右;
3岁 词汇量增加到 1000左右
三、婴儿句子的发展
①单词句到多词句（一岁半左右）
②简单句到复合句（两岁左右）
四、婴儿与成人之间的言语交往
词汇出现之前已经开始了：手势
成人与婴儿语言交往时：采用必要的规则和语用技能 ①言语交流的内容要贴近已有的知识和经验；②适应婴儿言语发展水平的交流技能：叫他的名字；运用感叹句；调整语调；③适合的语用技巧：句子要简短、语速减慢；话语多重复；④采用互动方式和促进发展的策略
五、语法的获得
1.5—2.5岁是掌握母语基本语法的关键期；3岁末基本掌握母语的语法规则系统
影响儿童言语获得的因素：
前提：人脑的结构和机能
基础：认知发展是句法发展
必要条件：与周围人的言语交往
重要条件：对成人语言的学习和选择性模仿
能动性：主动创造和探索
婴儿的个性和社会性发展
个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫社会化。
一、婴儿的气质
1、巴斯等根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将气质划分为：情绪性、活动性、冲动性、社交性
2、托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型。
二、婴儿基本情绪的发展
（一）婴儿兴趣的发展三个阶段：
1、先天反射性反应阶段（出生至百日前后）
2、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）
3、新异性事物探索阶段（1岁前后）
（二）婴儿的社会性微笑
婴儿期笑的发展按顺序分为自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑等阶段。
1．自发性微笑：婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于自发性微笑。
2．无选择的社会性微笑：5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于无选择的社会性微笑。
3．有选择的社会性微笑：4个月以后的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于有选择的社会性微笑
（三）婴儿的社会性哭泣
1、自发性的哭
2、应答性的哭
3、主动操作性的哭
婴儿啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊
（四）分离焦虑
经历不同的发展过程：从最初阶段的悲伤、求助、愤怒的抗议到第二阶段尝受失望，出现情感冷漠；在无能为力之下超脱分离焦虑困扰，企图适应新的环境
三、婴儿的社会性依恋
依恋是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，婴儿情感社会化的重要标志
（一）婴儿依恋的发展阶段
鲍尔比将婴儿依恋发展划分为无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结、互惠关系形成阶段四个阶段。
（二）婴儿依恋的类型
安斯沃斯将婴儿依恋划分为安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋等类型。不安全依恋包括：①回避型依恋；②反抗型依恋（又叫矛盾型依恋，焦虑型依恋）
（三）早期教养对依恋的影响
1、安全依恋型的孩子在成人后具有高自尊，往往享有信任而持久的人际关系、善于寻求社会支持，并具有良好的与他人分享感受的能力。
2、母亲教养行为的衡量指标包括：①反应性；②情绪性；③社会性刺激（没有“亲密度”）。
四、婴儿自我的发展（主体我的自我意识；客体我的自我意识）自我意识是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。
威廉·詹姆斯把自我划分为主体我和客体我。哈特把婴儿自我意识发展划分为两个阶段：①主体我；②客体我。客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃
自我意识发展的第一个飞跃表现为能用适当人称代词（如我、你）称呼自己和他人。
