在教学中，首先注重学生的朗读训练，但没有达到有感情的朗读，在老师的指导上应再细致些。课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取朗读的形成单一，没有调动学生朗读的兴趣。在朗读中熟悉生字词的字音，以及词语的意思，从而了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，再把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。
在讲课的过程中引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，通过文中一些比喻、拟人、排比修辞手法的运用，体会表达的情感，真正投入文本中感受春天的那种美。
