《给教师的建议》一书是苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的教育学典范之作，也被译为《给教师的100条建议》。在这100条建议中，给我印象最深的是关于学困生的建议，这本书总共分为上下两部分，每一部分别有50个建议，在第一部分中就有两篇是关于学困生的，可见苏霍姆林斯基是多么地重视对学困生的教育。
我对学困生的内容印象深刻，来源于班级里确实存在着学困生，也是我作为教师最苦脑的地方。他们不会听课，比一般学生在理解和记住教材上要多花三五倍的时间，第二天就忘记了所学的东西。于是成绩越来越差，最后家长放弃，教师放弃，孩子自己也放弃了自己，其实在他们的内心深处是不希望我们放弃的，但是自卑的他们已经相信所有人对自己已经无能为力，这将影响他们的一生。
对待还没有被放弃的学困生，老师们会让他们死记硬背，大量的抄生字、单词，背各种概念。苏霍姆林斯基认为，这种方法是特别有害的，会使他们更加迟钝、僵硬，往往适得其反。他认为对待学困生最有效的方法是扩大阅读量。我在想，这不就是我们对待那些已经被放弃的学困生的方法吗？只要上课不捣乱，你就看课外书吧！但是随着阅读的不断深入我发现其实不是，苏霍姆林斯基的“扩大阅读范围”绝不是为了让学困生上课不捣乱，因为他们阅读的书目都是苏霍姆林斯基精心挑选的，比如一些用最鲜明、有趣和吸引人的方式阐明概念、结论和科学特点的书籍和文章。有些书目甚至是苏霍姆林斯基亲自编写的比如《散漫和粗心儿童习题集》，还有各类小丛书等等！
学困生的阅读绝不是随随便便的阅读，因为阅读的内容必须能让这些学生对周围世界的事物和现象产生疑问，有了疑问才会有思考，学生思考的越多，在周围世界中见到不懂的东西越多，他接受知识的能力就愈强。苏霍姆林斯基认为大脑半球皮质的神经细胞萎缩、怠惰和虚弱，可以用惊奇、诧异来治愈，正如肌肉的萎缩可以用体操治愈一样。
当然，随着大语文时代的到来，阅读愈来愈受到家长和教师的重视，每个学生都需要阅读。但是针对学困生的阅读则需要我们教师投入更多的时间和精力，这也是我们教师改变和帮助学困生的一个重要突破口，也希望能有更多的人致力于这方面的研究，使更多针对学困生的书籍来到我们身边。
