语文书第84页 第3单元阅读综合实践，第二项
1，导入: 文似看山不喜平，好的叙事作品往往也讲究一点曲折。
(或者用本班学生的当天的轮流日记某一篇有曲折的导入)
2，理解含义
① 名家的相关论述: 学生展示预习搜集的资料，如果学生没有，老师提供，还有课文中的，展示如下:
金圣叹在《贯华堂第六才子书西厢记》中提出：“文似看山不喜平，诚得百曲千曲万曲，百折千折万折之文，我纵心寻其起尽，以自容与其间，斯真天下之至乐也。”他强调叙事作品尽可能多曲折起伏的情节，更让人感到阅读的快乐。
茅盾在《怎样阅读文艺作品》中指出：“一篇作品，不能平铺直叙，始终如一，也不能从头到尾，一味紧张；总得有错综变化，迂回曲折。”
<以上两个是课本上的>
袁枚在《随园诗话》中写道：“凡作人贵直，而作诗文贵曲。”
朱子（朱熹）曾言：“文须错综见意，曲折生姿。”强调文章应通过错综复杂的情节和曲折的表达。
脂砚斋评《红楼梦》时提到：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水……惯于擅起波澜，又惯于故为曲折，最是行文秘诀。”他认为叙事作品需通过曲折的情节和波澜起伏的叙事，这是行文最重要的秘诀。
②让学生举些课文中的例子，
③总结曲折的含义: 叙事作品行文有高低起伏，曲折跌宕。
3，《木兰诗》为例，分析情节的曲折: 用曲折图
叹息忧愁→快乐准备→恐惧思亲→征战凯旋→辞官回家→家人迎归‘
这样故事有高低起伏，曲折跌宕，非常吸引人。从事件的选择上，选择了忧愁、恐惧、快乐等多类事件；内容组织上，这些不同类的事件交错搭配；从详略安排上，叹息忧愁替父从军和家人迎归详写，沙场征战略写，突出木兰的女儿情怀。
4，学生分组，各小组选择一篇本单元的文章，分析各篇文章的思路，看看曲折分别表现在哪里，可以按照刚才的分析，也可以自选角度，并体会这种曲折的效果。
分组讨论后，汇报，展示
5，运用:
A，在以前的作文中选一篇，让它的思路再曲折一点。可以当堂借助AI，构思修改，在白板上展出
B，本单元作文《那一次我重新认识了他》，设计提纲，怎样让思路曲折一些。
( 以上两项，只用一个，哪一个最合适？还是两个都进行)
6，作业: 教材是让学生搜集其他名家有关曲折的论述，结合所选课文曲折的具体表现，整理读书笔记，学生已经整理过了，有点儿多余，让学生整理正在读的课外书《骆驼祥子》的曲折之处。
