今天听了亿童讲师的"幼儿园数学活动的组织策略与实施",有一些感悟和收获,小结如下:
一、 感知生活中数学的有用和有趣
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。把数学认知渗透在幼儿一日生活各个环节中，与游戏和生活紧密联系在一起，引导幼儿体验和发现生活中很多地方用到数、形、量、排列、找规律等数学知识，能用数学方法解决生活问题。
如：排队环节渗透分类（男女生）、排序（从小到大）、序数等数学知识。区域活动--小超市，渗透计数、算数、分类、排列、找规律等数学知识。教师一定要有意识的将数学知识应用到幼儿的生活和游戏中，同时引导幼儿发现生活中的数学，激发幼儿对数学的浓厚兴趣，利用生活中的教育契机发展幼儿的数学思维和应用能力。
二、感知和理解数、量、形状和空间关系。
教师应创设有趣的数学情景，立足幼儿3-4岁、4-5岁、5-6岁的数学认知基础和认知过程，引导幼儿感知和理解数量形和空间关系。注重培养幼儿数学过程性能力（如观察、比较、分类、推理、归纳、表征等能力）和学习品质（爱探究、不畏难、专注认真、发散创新等能力）。
教师要建立数、量、形和空间关系的“点”、“线”、“面”系统的数学知识体系和认知水平体系和架构。如：分类，小班学习简单的以外形特征为标准的分类；中班学习层级分类；大班学习多角度分类。涉及认知方法和策略由易到难，像数量的递增；形象思维向抽象思维的过渡；先观察，后理解、推理、分类、归纳等思维能力的提升。只有教师心中有知识体系，有学生认知实际，才能有的放矢的引领幼儿数学认知的良好发展。
幼儿园数学活动实施应该生活化、情景化，注重幼儿数学思维和过程性能力的培养，让幼儿乐于探究，敢于探究，充分感知数学的有用和有趣，为后继数学学习打下良好的基础。
