前天小韵的爸爸打来电话，说小韵做作业哭个不停，问他怎么回事，他说小昊打他，具体为什么也说不清，就是哭得很伤心。小韵的爸爸很忧虑，请我问问小昊为什么打他。

我也一直感觉小韵是一个容易被欺负的孩子，虽然他长得高高大大的，憨瓜长大。这件事有必要查清，同时我也请小韵爸爸开导孩子，发生这样的事情自己处理不了时第一时间告诉老师。对孩子讲清一定要相信老师！我知道很多孩子不相信老师从而什么话都不对老师讲。

第二天我在走廊遇到小昊，问他为什么打小韵。

小昊说没呀，他一脸无辜的样子，同时心不在焉地东张西望。我说你再想想究竟有没有。

我严肃地望着他，他因此不得不努力想，但丝毫没有想起来的样子。

这时我看见小韵远远地走来了，小昊一拍脑袋说：我想起来了，打了，不过是小涵让他打他才打的，不过小韵也还手了，打得还很疼。我说你打他他又不傻肯定会还手的。又问小韵是这样吗，小韵笑着点点头，丝毫感觉不到他有被霸凌的痕迹。

一边教育小昊不要别人让打谁就打谁。一边对小韵说发生这样的事情能打回去也是一种正当地自我防卫，不能打回去就告诉老师。

哎，不对，这次火拼小韵明明没吃亏，回家干嘛还哭个不停？小韵不好意思笑了，说大志去他家，他爸爸不他和大志玩，于是就伤心地哭了。我说：可是你没对你爸爸说这个。他笑笑不说话，眯着眼睛看我，好像在说你这个还不懂吗？孩子们都有自以为把话说清楚了就不再解释的习惯。看来这个瓜不像我想的那么憨，一方面他不懂得如何表述一件事，有时会把最渴望的埋在心底，一方面他无意识地在利用大家对他的宠爱。

今天，体育课前小轶在队伍里嚎啕大哭，我闻声赶去问为什么，孩子们齐声说是小涵惹得她。我留下小轶和小涵,，问怎么回事。小轶哭着说：她不让我和小瑞玩！我对小涵说：是这样吗？小涵不说话也没否认。又问她那天为什么让小昊打小韵，她却掉下了眼泪，一副百口莫辩很委屈的样子。事情也许不是我想得那么简单，我决定好好问问，声音也柔和了很多。她说那天不是她要打小韵，是小琦和小琳要她打小韵小昊，而且小韵小昊打她也打得很疼，她抚摸自己的胳膊，至今还有疼痛的感觉。孩子们关于“对错”的理解很有问题，比如小涵，她认为自己没打疼小韵小昊，但他们打疼她是错误的。

唉，在我看不到的地方竟然有这么一个江湖存在！我又好气又好笑：你怎么想的，别人叫你打谁你就打谁啊？小韵小昊又不是一根木头，他们肯定会还手的，你先打人挑起事端本身就不对。还有为什么干涉小轶和谁玩，爱和谁玩就和谁玩这是她的权利，谁也不能干涉。然后谈了同学之间如何相处，最后她们两个握手和好就去上体育了。

我发现有很多些孩子习惯于别人叫他干什么就干什么，他们怎么就这么服从别人的指挥？也许孩子们习惯了大人的教导：要听话！当你习惯于听话时，面对别人发出命令时会不由自主地执行，至于发布命令的内容对不对根本不深做追究。这种听话让我们放弃了独立的思考，放弃了选择，看起来似乎可以不为选择承担责任，其实不是这样的，每个人都为自己的行为负责。

听话害死人，听话让人陷入盲目。这个世界欠缺的是具有独立判断力的人！

所以，再去追究谁打谁的意义远不及和孩子们探讨一下“当别人命令你时……”重要的多。