接连出去听课，今天听了一节九年级英语复习课。老师的准备不可谓不认真，态度不可谓不端正，各种中考丢分点如数家珍，谆谆教导，反复叮咛。“记住！”，“一定要记住！”“重要！”“非常重要！”老师一直在重复这些话。再看下面的同学，虽正襟危坐，但是无动于衷，对老师的提问也只是象征性地应和。

一、原因

有人说这就是九年级课堂的常态。老师汗流浃背，生怕丢了任何一个知识点，学生无动于衷很不领情。原因有：

1、老师认为很重要，其实学生也知道。老师眼中的“很重要”是根据经验判断的，而不是根据当前学情判断的，殊不知，这些很重要的得分点已经讲了一遍又一遍，毫无新鲜感，毫无挑战性。

2、老师准备很充分，学生就是猜不准。学生上新课时，至少他们知道课本下一步会到哪里，但是复习课不一样，当老师打开PPT，就像打开魔法箱，也不知道会弄出什么新花样。学生带着空空脑袋走进课堂，既然不知道下一步会发生什么，那就脚踩西瓜皮，滑到哪是哪。

3、教师满堂灌，学生没事干。老师自以为干货满满，推心置腹；学生昏昏欲睡，净想下课。

出现以上问题的根源是教师的“备和教”没有从学生角度出发，师生各自走在自己的平行线上，没有交集，产生不了共鸣。

二、对策

要解决以上问题的关键是从学生的角度备课和上课。

1. 学生的易错点就是复习的重难点。如果有条件，利用大数据分析学生的易错点，如果没有条件可以利用课前任务单，先诊断，再上课。

2. 让学生有准备走进课堂。把接下来的复习计划告诉学生，带着问题思考，带着问题走进课堂。

3. 让学生“动”起来，才能让教育发生。“动”起来的关键是脑子动起来。梳理知识，质疑解惑，让思考无时不在。

借鉴翻转课堂教学法的一些做法，可以设置复习任务单：