转角遇到爱
教练型教师公益营第9期第7天
教练：张燕
助教：高华
学员：华艳
时间：2025年12月12日
事实：
今天的学习由“认可与反馈”展开，
1.探讨了三种认可层级：第一层认可行为，第二层认可努力，第三层认可存在。
2.学员在小组内分享成长过程中被深刻认可的感受和意义，想象如果我们能够给学生这样的认可会怎样影响学生。
3.如何转换视角看待学生“问题行为”背后的“潜在优势”。
4.介绍了发现学生独特性的五个维度：兴趣与热情，自然展现的能力，独特的视角，应对挑战的方式，对他人的影响。
感受：
早上的鸟儿有虫吃。学习成为生活方式，让我感受到生命的美好，内心的宁静。
感悟启发：
1.深度认可是生命成长的动力。
“认可的三个层次”，是从行为表层到人本深层的教育认可逻辑，核心是通过分层认可，让学生感受到从“被看到行为”到“被看见自我”的深度关怀，最终构建有温度的师生沟通与教育关系。
第一层：认可行为
聚焦具体、可观测的结果，是最基础的认可形式。对教育实践的启示：不做空泛的表扬，而是锚定学生的实际行为成果。这样可以让学生清晰知道自己哪项具体行为是值得肯定的，建立对“做得好”的明确认知。
第二层：认可努力
看见学生做事过程中的坚持与进步，突破“只看结果”的局限。 在教育实践中我们要关注学生为目标付出的行动、克服的困难，即便最终成果未必完美，也肯定过程中的努力。认可行为背后的努力其实就是在引导学生建立“成长型思维”意识，明白努力比一时的结果更重要，减少对失败的恐惧。
第三层：认可存在
接纳学生个体独特的价值与思想，是最深层次的人本关怀。每个人都是世界上独一无二的存在，那个个体都很珍贵。当我们肯定学生的个性、想法与内在特质，本质就是对生命的尊重。当学生感受到“我本身是被接纳、被重视的”，就会建立深层的自我认同与安全感，人一旦处于安全被认可的场域中，生命中的无限潜能就会被激发，从“要我学”转向“我要学”。
初中时候，整体成绩不理想，语文老师王老师，从不以成绩“论英雄”，我作文写得多，他就表扬我，日记能坚持，他也夸，被同学“恶作剧”我把委屈写进作文，他为我写一首名为《莲》的诗，说我是一株坚强、与众不同的“莲”…那种被认可后感动与“报恩”心态一直是我蓬勃青春期的温暖动力。因为被王老师认可，“爱屋及乌”吧，因此葱初中就爱学习语文科目，至今，我的语文成绩一直优于其他科目，在做人方面能够坚持内心，我想，很大程度也是源于当时王老师对我的影响吧！因为教育的本质就是生命影响生命，心灵的塑造。
2.用第三只眼看学生，转角看到美好。
世界上从来不缺美，缺的是发现美的眼睛。作为教育人的我们更应该带上第三只眼看学生：一个个鲜活的、茁壮成为的生命，他们是无限的可能…
当我们换个角度用“第三只眼”看学生，我们会惊奇地发现：学生的“问题行为”并非绝对缺点，而是优势的错位表达：上课爱讲话不是“扰乱课堂”，是“表达欲强、有沟通和领导潜力”；不遵守纪律不是“叛逆”，是“打破常规、有创新精神”；经常质疑老师，不是故意给老师“难堪”，而是不屈权威、独立思考、批判性思维”；“不合群”不是“性格孤僻”，而是“享受独处、专注力强，独立”，不“随波逐流”；做事拖拉”不是真拖拉，是在做“充分准备”是“追求完美、注重细节”。教师若能跳出“纠错”思维，用优势视角设计教学，比如让爱表达的学生担任课堂分享者，让爱质疑的学生负责课题探究，能让学生的特质转化为学习动力。
3.多维度发现学生独特性
从兴趣热情、自然能力、独特视角、应对挑战方式、对他人影响五个维度观察，去发现学生的独特性。当教师发掘出学生的独特潜能，学生的学习内驱力会显著提升，也更愿意在擅长的领域持续探索。我想了解个体的独特性才能真正做到“因材施教”，教育是激发潜能，实现生命的尽情绽放，我们老师要用多把尺子去衡量学生，发现优势，用优势激发优势，让花成花，让树成树，避免用“成绩”单一标准评判学生。只有我们看到了，学生才会做到，只有我们先相信了，才能得到想要的结果。
教育如此，日常生活中和人的相处亦是如是：放下评判，发现美好；对自己亦应如此：我是宇宙中唯一的存在，我的生命承载着爱和使命，我就是我的存在。
我决定：
让爱成为教育的语言。用饱含爱之心去触摸、碰撞孩子，用欣赏的眼光看待孩子，让教育如春风化雨，润物无声。爱每一个孩子，爱她本来的样子。
爱自己，爱独一无二的我。接纳我的不完美，继续探寻生命的精彩！
